摘 要：素質教育是面向全體學生的全面發(fā)展的教育，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力的教育。高職校中不同的專業(yè)對數(shù)學要求差別很大，即便是相近的專業(yè)要求各不相同。而不同學生的職業(yè)規(guī)劃也大不相同，有些同學可能還有‘升本’深造的打算。因此本文以高職電氣自動化專業(yè)為背景，從“創(chuàng)新教學目標、合理設置課程資源、開展教科研活動、整合教學內容、改革教學方法和考核方法”等方面來研究高職數(shù)學模塊化教學。

關鍵詞：模塊化教學;課程;數(shù)學

高職學校數(shù)學課程的教學現(xiàn)狀分析：整體情況不容樂觀，學生數(shù)學基礎差、數(shù)學課時少、師資薄弱、教學方法和評價方法陳舊。以高職電氣自動化專業(yè)為例，具體如下：一、數(shù)學基礎普遍較差，入學的數(shù)學中考成績分數(shù)段在50分到80分之間;二、高職數(shù)學課時受到壓縮，現(xiàn)在三年級的數(shù)學課程每周2課時，而電氣自動化專業(yè)三年級知識點以微積分、導數(shù)為主，這些知識點較為抽象難懂，課時少但是教學任務重，教師只能加快節(jié)奏趕進度，學生只是半懂不懂，囫圇吞棗。但這些知識點與電氣自動化專業(yè)相關性極高，不理解這些知識點不利于專業(yè)課的學習;三、高職數(shù)學教師對所任教班級學生所學專業(yè)知識的了解甚少;四、高職數(shù)學教學方法單一，以講授法、問答法為主，課堂氛圍沉默;五、高職數(shù)學課程考核與評價方式落后;筆試仍然是數(shù)學考核的主要形式，課程的考核仍然是“一刀切”的過關式考核為主。

通過“創(chuàng)新教學目標、合理設置課程資源、開展教科研活動、整合教學內容、改革教學方法和考核方法”等方面來研究高職數(shù)學模塊化教學。

一、創(chuàng)新教學目標

（1）必需夠用，分層教學;學生所需要的基礎知識、基本技能、基本能力和基本素養(yǎng)。

（2）學以致用，服務專業(yè);為了實際應用而學習。要把數(shù)學知識應用到專業(yè)學習和實際生活中去。

（3）提高團隊合作能力;合作能力是重要的職業(yè)素養(yǎng)，小組合作能實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進學生的知識建構。

二、合理設置課程資源

挖掘數(shù)學學科內部的聯(lián)系，數(shù)學學科與專業(yè)學科之間的聯(lián)系。高職教育強化技能，課程在內容上的銜接將關系到教育資源是否會被浪費、教育質量是否能有效提升、教學效益是否充分體現(xiàn)的關鍵性問題。例如，電氣自動化專業(yè)在《電工基礎》學習中應用到向量的知識，不但要“強調數(shù)學與專業(yè)的聯(lián)系……，同時也要強調數(shù)學內部各領域之間的聯(lián)系?！币虼嗽诮虒W中，采取創(chuàng)設問題情景，把正弦型函數(shù)及圖象、向量的概念及運算法則等內容有機地串聯(lián)起來。

三、開展教科研活動

通過三大模塊的教學活動，安排不同的教研內容。通過基礎模塊的教研活動，與其他數(shù)學老師交流溝通，統(tǒng)一進度和教學安排;通過專業(yè)模塊的教學活動，與相關專業(yè)課老師就具體專業(yè)對數(shù)學知識的具體需求進行交流。討論相關專業(yè)的教學內容及學時分配等合理安排教學內容和教學方法，豐富教學材料，創(chuàng)造新情境;通過任選模塊的教學活動，與計算機課程整合一部分資料，積極學習先進的信息化課程。

四、整合教學內容

整合優(yōu)化數(shù)學教學內容，對基礎模塊、專業(yè)模塊和任選模塊進行必要的刪減、補充和調整。

基礎模塊包括六個系列：代數(shù)基礎知識、函數(shù)、三角1、幾何、概率初步，微積分。該模塊使學生在有限的教學學時內學有所用，滿足學生對數(shù)學基礎知識的需求。

專業(yè)模塊的教學內容包括七個模塊：概率統(tǒng)計初步、三角2、平面向量、幾何、復數(shù)、線性代數(shù)初步，微積分。其中線性代數(shù)初步的部分知識點在專業(yè)課程中也有，可以調整授課順序和授課時間。比如計算機課程中的算法優(yōu)化問題與高職數(shù)學中的算法與程序框圖章節(jié)的知識點是相通的。設計實際案例題：算電費，電量檔次和谷峰決定電價。

任選模塊的教學內容包括數(shù)學軟件應用、數(shù)學文化，可根據(jù)需要選擇介紹數(shù)學軟件，如：幾何畫板與Mathematica，讓學生動手畫一畫圓錐曲線，結合實踐案例，創(chuàng)新教學內容，從而加強學生對數(shù)學文化的了解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。創(chuàng)設“開放性”題目，提高數(shù)學教育的趣味性與體驗性，培養(yǎng)學生的學習興趣。比如舉辦數(shù)學小競賽，比賽背圓周率，背誦的數(shù)位多者勝。

五、改革教學方法

應用問題教學、案例教學和活動教學等多種教學方法，積極開展合作學習、探究學習和自主學習等。激發(fā)學生學習的積極性和主動性。案例：巴菲特變成有錢人的秘訣是什么？巴菲特的秘訣就是大概保持資產百分之二十的增長率。數(shù)學知識點：等比數(shù)列的通項公式。如果各位同學有1萬元，那么1年后變成多少錢？3年后呢？15年后呢？那1萬變成50萬，大概需要多少年？經(jīng)過探究同學們發(fā)現(xiàn)，從1萬變到15萬，大概需要15年，再從15萬到50萬只要不到5年的時間。隨著時間的推移，金額的變化越來越大。這個案例極大的激發(fā)學生的學習興趣。

六、改革考核手段

長期以來，數(shù)學成績以筆試成績?yōu)橹?，試題的題型大多數(shù)是數(shù)學理論題，提出筆試+形成性評價=最終評價”考核方案。高職校的畢業(yè)清考多為寬口徑，只要學生稍微看下考前復習資料就可以通過考試，為學生拿畢業(yè)證提供了捷徑。形成性評價可占45%，其中學習情感10%、學習技能和方法10%、學習成果占25%（含常規(guī)作業(yè)和多樣化作業(yè)）。學習情感要求教師對學生的課堂表現(xiàn)做記錄，學習成果要求教師創(chuàng)新作業(yè)形式，如論文、課題、數(shù)學小報等。比如在學習等比數(shù)列的基本知識后，除常規(guī)的練習外，可布置開發(fā)性課后作業(yè)：（1）假如手里有一萬塊錢去中國銀行買定期存款，是買一年期的定期存款，還是五年期的定期存款？（2）買房手里有100萬，房屋總價150萬，貸款5成，還款是按等額本金還是等額本息，兩者差距多大？

模塊化教學是一種先進的教學模式，通過教學改革改善目前高職數(shù)學的教學現(xiàn)狀，通過靈活選取各種實用性案例拓展學生的知識面，提高學生的學習積極性，培養(yǎng)社會需要的應用型和實踐型人才。

參考文獻

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作者簡介：周佳燕（1985.11-），女，漢族，江蘇鹽城人，碩士，講師，研究方向：應用數(shù)學。