肖永達(dá)

摘要：詞匯是語言的三大要素之一， 是語言的基本建筑材料，可見詞匯在語言學(xué)習(xí)過程中是非常重要的。而詞匯教學(xué)，作為英語教學(xué)環(huán)節(jié)中一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生的英語水平就顯得尤其重要。然而傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法，比如教師課前先預(yù)教詞匯，學(xué)生課后死記硬背，形式過于單一，也比較枯燥，長期下來，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)失去熱情和耐心，教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。因此，我們一定要認(rèn)真鉆研教法，改變單一、枯燥的傳統(tǒng)詞匯教學(xué)方法，可以采取直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法、構(gòu)詞法、音標(biāo)記憶法和歸類法等形式多樣、靈活多變的詞匯教學(xué)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶詞匯的方法和能力，是很有必要的。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯教學(xué);記憶

詞匯是語言的三大要素之一，是語言的基本建筑材料，如果說把語言比作一座高樓，那么詞匯便是建起這座高樓的一磚一瓦。詞匯在語言學(xué)習(xí)過程中是非常重要的，而詞匯教學(xué)，作為英語教學(xué)環(huán)節(jié)中一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生的英語水平就顯得尤其重要。然而傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法，比如教師課前先預(yù)教詞匯，學(xué)生課后死記硬背，這些形式太過于單一，也比較枯燥，長期下來，學(xué)生就會(huì)對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)失去熱情和耐心，教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，教師的教與學(xué)生的學(xué)均達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法，采取形式多樣、靈活多變的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)是很有必要的。作為一名初中英語教師，怎樣才能有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，將會(huì)直接影響到學(xué)生是否能真正學(xué)好英語，是否能夠正確地運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)和交際。下面我就自己在平常的詞匯教學(xué)實(shí)踐中的一些個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和想法，跟各位同行分享和探討。

一、 在平常教學(xué)中我用得最多的是直觀教學(xué)法，再結(jié)合課文內(nèi)容把單詞放入句型中進(jìn)行教學(xué)

對(duì)于學(xué)習(xí)新的詞匯，尤其是七年級(jí)新生，因?yàn)樵谕庋邪嫫吣昙?jí)上冊(cè)教材中，大部份單詞都比較具體，借助實(shí)物、圖片（幻燈片）、模型、簡筆畫等一系列輔助教具以及手勢、動(dòng)作、表情等直觀情景教學(xué)來教授新詞匯能使詞匯教學(xué)更具體、更生動(dòng)、更形象，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，同時(shí)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)詞匯的感性認(rèn)識(shí)更加透徹。當(dāng)然，在平常的詞匯教學(xué)中，我不單單只是教詞匯，而是把詞匯融入到課文句型中，從教學(xué)法的角度看，這種做法可以讓學(xué)生更好地理解詞匯的意思和掌握詞匯的用法。

1.實(shí)物法：在我的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為用實(shí)物教詞匯是學(xué)生最容易接受、印象最深、記憶保持最久的方法。如：我在教外研版七年級(jí)上冊(cè)Module4 Unit1：“We’ve got lots of ……？""Have we got any……？”等句式時(shí)，課前我先讓學(xué)生帶一些有關(guān)食物（food）或飲料（drink）的東西來，如蘋果、糖果、可樂、牛奶等。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生拿出實(shí)物進(jìn)行小組問答Have you/he/she got any? ? ？Yes，I/he/she have./No，I/he/she haven’t.通過這種問答對(duì)話練習(xí)，不僅活躍了課堂氣氛，讓他們熟記了相關(guān)詞匯，而且訓(xùn)練了學(xué)生的口語，提高了他們的表達(dá)能力。

2.圖片呈現(xiàn)法（幻燈片）：在英語詞匯教學(xué)中，利用圖片呈現(xiàn)（幻燈片）是一種較為直接、方便的教學(xué)方法。如教外研版七年級(jí)Module6 Unit1有關(guān)動(dòng)物詞匯時(shí)，我從網(wǎng)下載了十多張有關(guān)動(dòng)物的圖片，如熊、大象、長頸鹿等，詞匯與圖并舉，讓學(xué)生通過圖片說出詞匯或者通過詞匯匹配圖片等。當(dāng)然在教學(xué)中，也可以結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，呈現(xiàn)一些句型，讓學(xué)生用圖片進(jìn)行小組問答，如：What is it？It’s a （bear）.Does the （bear） eat meat？最后利用幻燈片將本節(jié)課或以前學(xué)過的有關(guān)動(dòng)物的詞匯和圖片逐一呈現(xiàn)出來，加深印象，既復(fù)習(xí)了舊詞匯，也學(xué)習(xí)了新詞匯。

3.動(dòng)作示意法。借助動(dòng)作教學(xué)也是一種直觀生動(dòng)的教學(xué)手段。我之前在教授一些表示動(dòng)作的詞匯時(shí)是通過做動(dòng)作競猜詞匯來完成，如在教run這個(gè)單詞時(shí)做跑步的動(dòng)作，教swim時(shí)做游泳的動(dòng)作，教walk時(shí)做走的動(dòng)作，等等。但是現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)這種教法太過單一和枯燥，于是在后來的詞匯教學(xué)中適當(dāng)加上一些句型，在活躍學(xué)生的思維的同時(shí)又可以讓他們學(xué)到相關(guān)詞匯，比如我在教授外研版七年級(jí)上冊(cè)Module3中表示方位的介詞，我通過自身動(dòng)作演示，比如走到一名學(xué)生后面，問其他學(xué)生“Where is me？”學(xué)生會(huì)說“You’re behind ×××”;接著站到兩位學(xué)生中間，說”I am between×××and××× now.”通過動(dòng)作演示教學(xué)，學(xué)生會(huì)比較快掌握到這些詞匯。

二、游戲競賽教學(xué)法

在教授新詞匯特別是在鞏固詞匯時(shí)，可以通過游戲、競賽等形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如填字母、填單詞、詞匯接龍或詞匯競猜等。如我在復(fù)習(xí)鞏固外研版七年級(jí)上冊(cè)Module2 Unit1有關(guān)家庭成員的詞匯時(shí)，通過填字母游戲，具體操作是在幻燈片上以u(píng)n? ?e，d? ?ght? ?等這種把字母挖空的形式把本單元有關(guān)家庭成員的詞匯呈現(xiàn)出來，學(xué)生分小組以競賽的形式去完成，讓學(xué)生在理解單詞意義的同時(shí)，記住單詞的結(jié)構(gòu)。詞匯接龍游戲?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固詞匯也有大幫助，具體操作是在幻燈片上單詞或短語出現(xiàn)時(shí)，讓學(xué)生迅速讀出并說出中文意思。每人一詞，按行或列依次接龍，3秒內(nèi)說不出，此行或列學(xué)生即失去此答題機(jī)會(huì)，下一行或列同學(xué)接續(xù)。通過這些游戲和競賽不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯的鞏固，加深了他們對(duì)詞匯的理解記憶，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，變被動(dòng)為主動(dòng)，還大大提高了他們學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，增強(qiáng)了他們的記憶力。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶詞匯的方法和能力

理解了詞匯，如果不去記憶的話，那么在實(shí)際運(yùn)用中特別是在做書面表達(dá)時(shí)，就無法用語言表達(dá)出來。因此，詞匯的記憶對(duì)學(xué)習(xí)英語來說，作用不可小覷。然而，在英語教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)記單詞的方法，如背誦詞匯表或詞典，遺忘快，導(dǎo)致記憶量低，再加上英語詞匯數(shù)量多，導(dǎo)致學(xué)生難以記憶，久而久之就會(huì)失去信心。因此，在平常的詞匯教學(xué)中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生要有機(jī)械記憶外，更需要有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生用理解記憶的方法去真正掌握單詞。理解記憶的方法很多，在平常教學(xué)中我常用的教學(xué)方法如下：

1.利用構(gòu)詞法

構(gòu)詞法主要有兩種：一是合成法。合成法是一種比較靈活的構(gòu)詞方法，可以合成名詞、形容詞、副詞、代詞和動(dòng)詞等。在教合成詞的同時(shí)，最好向?qū)W生說明其構(gòu)成的成份，使學(xué)生加深理解和記憶。如：homework，basketball（名詞+名詞）;downstairs， fast-food（副詞+名詞）;herself， himself（代詞賓格+self）等。二是派生法。派生法就是我們常說的加前綴和后綴。如：前綴派生詞：dis-（不）disagree，dislike; re-（再，重復(fù)）retell， rewrite. 后綴派生詞-er /or（人，動(dòng)作者）worker， visitor; -ful（形容詞后綴，……的）helpful，useful等。不管是哪種構(gòu)詞法，只要學(xué)生掌握了規(guī)律，都有助于他們理解和記憶更多的詞匯。

2.利用單詞的拼讀規(guī)則，掌握單詞的拼寫形式

由于大部分詞匯是符合拼讀規(guī)則拼寫的，所以我們可以讓學(xué)生利用拼讀規(guī)則去記詞匯。在詞匯教學(xué)中，我們應(yīng)有意識(shí)地先讓學(xué)生記住詞匯的讀音，然后根據(jù)發(fā)音規(guī)則（即拼讀規(guī)則）再記詞匯。如dear，hear，near，year等詞匯中ear的都發(fā)[i?]，記住了這些詞匯的讀音要記住這些詞匯的拼寫就不難了。因此，我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中，要讓學(xué)生先把詞匯發(fā)音讀準(zhǔn)，再去記詞匯，熟悉了拼讀規(guī)則后，記單詞就不難了。

3. 分節(jié)記憶法

對(duì)于那些比較長的詞匯，可以讓學(xué)生根據(jù)單詞的發(fā)音將單詞分成若干節(jié)，這樣就比較容易記住這個(gè)單詞的字母組合。比如我在教授information（信息）這個(gè)詞匯時(shí)，學(xué)生會(huì)覺得這個(gè)單詞很長很難記，我就讓學(xué)生根據(jù)讀音把這個(gè)詞分成四節(jié)：in＼for＼ma＼tion。這四節(jié)都非常短，而且與拼音類似的是，他們都可以根據(jù)音標(biāo)發(fā)音逐次拼出，并且-tion作為后綴基本上發(fā)音都是固定的。再如教授vegetable（蔬菜）這個(gè)詞匯時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音和詞義把這個(gè)詞分成三節(jié)：ve＼ge＼table，最后一節(jié)是table，table這個(gè)單詞已經(jīng)學(xué)過，記憶也較簡單，所以像這些比較長的詞匯分節(jié)來記憶就容易多了，通過分節(jié)記憶法來背這樣發(fā)音規(guī)則的單詞也是十分有效的。

4.要經(jīng)常做好詞匯的歸類工作

以外研版七年級(jí)上冊(cè)詞匯為例，如：Module2中已學(xué)的有關(guān)家庭成員的詞匯歸類，如：aunt，brother，daughter等;Module4中有關(guān)食物和飲料的詞匯歸類，如beef，carrot，juice，milk等;Module5中有關(guān)科目的詞匯，如geography，history等;Module6中有關(guān)動(dòng)物的詞匯，如bear，elephant，lion等;再如有關(guān)12個(gè)月份的詞匯，在七年級(jí)上冊(cè)Module10詞匯表中只出現(xiàn)了January，F(xiàn)ebruary兩個(gè)月的，其余的則在七年級(jí)下冊(cè)Module9中才出現(xiàn)，這就更需要我們教師去分門別類。

5.聽寫檢測是我日常英語教學(xué)必要的一個(gè)環(huán)節(jié)，目的是提高學(xué)生單詞拼寫的熟練程度和反應(yīng)速度

在日常教學(xué)中，每位教師都會(huì)進(jìn)行聽寫檢測，但是傳統(tǒng)的聽寫形式（老師讀學(xué)生寫）太過于單一，時(shí)間一長，學(xué)生就會(huì)覺得枯燥，甚至不愿意聽寫。正因?yàn)槿绱耍彝ㄟ^傳統(tǒng)聽寫、幻燈片呈現(xiàn)單詞音標(biāo)寫出詞匯、根據(jù)中文意思寫出英語單詞或短語（用幻燈片呈現(xiàn)可以設(shè)置單詞呈現(xiàn)的時(shí)長，如設(shè)置10秒，從第一個(gè)單詞出現(xiàn)到消失再到第二個(gè)單詞出現(xiàn)時(shí)長是10秒）等多種聽寫形式相結(jié)合，提高了學(xué)生對(duì)聽寫的興趣，從而提高了他們主動(dòng)去記詞匯的積極性。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)作為教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是不容忽視。但是由于我們的母語——漢語和英語在許多方面都存在比較大的差異，給學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯帶來了不少困難。作為一名英語教師，為了提高學(xué)生的英語水平，我們一定要認(rèn)真鉆研教法，切實(shí)改變單一、枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方法，采取形式多樣、靈活多變的教學(xué)方法進(jìn)行詞匯教學(xué)，擴(kuò)大他們的詞匯量，并且讓他們能夠準(zhǔn)確的運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行表達(dá)。相信學(xué)生通過一點(diǎn)一滴的積累，等他們掌握了一定數(shù)量的語言“磚瓦”――詞匯，就能用這些詞匯建立起一座座“高樓”。

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