摘要：初中階段的文言文教學(xué)在學(xué)生的整個(gè)語文學(xué)習(xí)生涯中至關(guān)重要，在這一階段實(shí)現(xiàn)高效的文言文教學(xué)有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和審美鑒賞能力。隨著科技的發(fā)展，應(yīng)運(yùn)用信息技術(shù)等多種方法去實(shí)現(xiàn)初中語文的文言文教學(xué)。文章介紹了新課標(biāo)下文言文教學(xué)所存在的弊端以及實(shí)現(xiàn)高效語文文言文教學(xué)的教學(xué)方式，最后提出了對(duì)新時(shí)代初中文言文教學(xué)的展望。

關(guān)鍵詞：文言文教學(xué);初中語文;培養(yǎng)興趣

引言：

在我國歷史文化中，文言文是歷史留給現(xiàn)代人的文化瑰寶，對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)有很大的影響。初中階段，語文教育是基礎(chǔ)，是完成對(duì)其他各個(gè)科目學(xué)習(xí)的基石。因此，優(yōu)化初中階段的語文教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣和積極性是重中之重的任務(wù)。想做好文言文的教學(xué)，首先要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，搞清楚初中生學(xué)習(xí)文言文的絆腳石，“對(duì)癥下藥”，接著就是研究培養(yǎng)初中生文言文學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)策略，從而提高學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)能力。

一、當(dāng)今初中文言文課堂存在的問題

為什么很多初中生對(duì)文言文提不起興致、甚至是厭倦學(xué)習(xí)呢？眾所周知，文言文與當(dāng)今白話文的表達(dá)習(xí)慣存在著很大差異，學(xué)生對(duì)文言文中句子的翻譯等理解不到位，因此他們認(rèn)為文言文的閱讀非?；逎y懂[1]。此外，由于青少年對(duì)中國歷史文化不夠了解，也不知道學(xué)習(xí)文言文對(duì)于當(dāng)今的時(shí)代有什么積極作用，所以他們將對(duì)古文的學(xué)習(xí)視為鼓噪乏味的活動(dòng)。再者，他們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文的時(shí)候沒有掌握準(zhǔn)確的策略，導(dǎo)致很多同學(xué)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)失去興趣。針對(duì)以上問題，怎樣引起并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文文言文的積極性是當(dāng)今亟待解決的問題。

二、培養(yǎng)初中生文言文學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法探討

（一）結(jié)合課本運(yùn)用信息技術(shù)，增添教學(xué)的趣味性

隨著新時(shí)代信息技術(shù)的普及，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代化教育的必要教學(xué)手段。要實(shí)現(xiàn)高效的文言文教學(xué)，教師就要熟練使用多媒體技術(shù)，拓寬自己的現(xiàn)代化知識(shí)邊界。在初中文言文的教學(xué)中，更應(yīng)該利用多媒體技術(shù)，將圖形、文字、聲音和圖像結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的興趣，展現(xiàn)文言文的深刻含義及其與當(dāng)代的內(nèi)在聯(lián)系，使無形的、枯燥的文字，變成生動(dòng)形象的畫面，這樣更有利于營造更加積極向上的教學(xué)氛圍。例如，在《愛蓮說》一課中，單一的教材已無法讓學(xué)生高效地感悟文章，教師可以通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)或其他方式，制作出激發(fā)學(xué)生興趣的課件。利用多媒體在課件中插入關(guān)于蓮花的實(shí)拍視頻或圖片，并與課文中的重要部分相結(jié)合，讓學(xué)生直觀地體會(huì)蓮花的“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。這樣，學(xué)生感受到作者對(duì)蓮花的熱愛之情，理解“愛蓮說”中的“愛”，從而深刻把握文章主旨。同時(shí)，也讓學(xué)生真切地感受到文章的思想情感，從而實(shí)現(xiàn)高效的初中階段文言文的課堂教學(xué)[2]。

（二）結(jié)合教材編演課本劇，培養(yǎng)青少年的學(xué)習(xí)興趣

以往的語文教育以教為主，“填鴨式”的方式將教師的“教”當(dāng)作重心，用一種“注入式”的教育方法將知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，這種模式不僅會(huì)磨滅學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文的積極性，還會(huì)使整個(gè)課堂變得毫無生機(jī)可言[3]。所以，在進(jìn)行文言文的教學(xué)時(shí)，教師要以學(xué)生的“學(xué)”為主，最大程度激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在進(jìn)行課本劇表演的過程中掌握文言文的主要內(nèi)容與情節(jié)發(fā)展，認(rèn)識(shí)并掌握更多的字詞、句式等，這對(duì)于提高文言文的學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力有很大益處。例如，在《桃花源記》一課中，教師要起到一定的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己去完成角色的選擇、劇情的發(fā)展等任務(wù)，讓學(xué)生去交流、去體驗(yàn)、去創(chuàng)作，最終決定由誰扮演“漁人”、誰扮演“桃花源的人”、桃花源里都有什么樣的景象等等。通過這一過程激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生最大程度地參與課堂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)文言文的高效教學(xué)。

（三）教給學(xué)生正確的方法，提高學(xué)生的求知熱情

傳統(tǒng)的課堂對(duì)初中生已經(jīng)沒有太大的吸引力，學(xué)生在文言文課堂上難以集中注意力。這是因?yàn)槌踔猩€無法理解文言文的語言美、意境美。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去通過合作或者游戲的方式誦讀文章。所謂“讀書百遍，其義自見”。例如，在《醉翁亭記》一課中，可以設(shè)計(jì)“文言文誦讀”的小游戲：首先，把同學(xué)們分成幾小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)指定內(nèi)容的誦讀;其次，從小組中任意選擇兩人合作朗讀，各組間依次進(jìn)行。最后，教師對(duì)每個(gè)組的表現(xiàn)進(jìn)行中肯、積極的評(píng)價(jià)，指出誦讀過程中遇到的讀音、停頓等問題。在這種教學(xué)、競賽、游戲、文章誦讀結(jié)合的課堂上，學(xué)生們積極主動(dòng)地投入到文言文的學(xué)習(xí)中，更能提高學(xué)生的求知熱情。

三、結(jié)束語

綜上所述，以往的單一性課堂已經(jīng)難以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教育目標(biāo)，新課標(biāo)促使教師通過更加新型有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的自主性與興趣。鑒于目前的文言文教學(xué)還不夠完善，還需要教師繼續(xù)努力，相信經(jīng)過當(dāng)今教育模式的不斷完善，一定能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣，將實(shí)現(xiàn)高效初中語文教學(xué)推上一個(gè)臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖平. 興趣引導(dǎo)在初中文言文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2020.

[2]王穎.淺談初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的方法[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（38）：381-382.

[3]劉曉兵.初中生文言文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)探究[J].現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合版），2016（12）：113-114.

[4]潘秀瓊.培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)文言文興趣的探究[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（02）：33-34.

作者簡介：

陳春桃（1982—），性別：女，民族：漢，籍貫：廣東吳川，職稱：中學(xué)語文一級(jí)教師，學(xué)歷：大學(xué)本科，單位：吳川市第二中學(xué)，研究方向：新課標(biāo)下培養(yǎng)初中生文言文學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策。