范迎冰

【摘要】在開展初中物理課堂教學(xué)過程中，要注重把握課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的主動性，提升物理課堂教學(xué)收益。在構(gòu)建初中物理高效課堂過程中，要注重從課堂教學(xué)有效性視角出發(fā)，在單位時間內(nèi)，使物理課堂教學(xué)收獲最大化的效益。本文從課堂有效性視角出發(fā)，分析了初中物理高效課堂構(gòu)建策略，希望能夠為初中物理課堂教學(xué)工作的有效開展提供一些參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);初中物理;高效課堂;有效性

前言

初中物理高效課堂構(gòu)建，要注重從課堂教學(xué)視角出發(fā)，確保課堂教學(xué)的有效性，引導(dǎo)初中生對物理知識點進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)及思考，強化物理知識點的理解及掌握。在物理課堂教學(xué)中， 教師要尊重學(xué)生的主體地位，把握初中生的身心發(fā)展特點，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理知識的積極性和主動性，使初中生主動地參與到物理知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，使物理課堂教學(xué)更加有效。

1突出學(xué)生主體地位，把握高效課堂構(gòu)建關(guān)鍵點

初中物理高效課堂構(gòu)建，要把握學(xué)生主體地位，充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理知識的積極性和主動性，使物理課堂教學(xué)效率及教學(xué)效果得到有效地提升[1]。在這一過程中，教師作為教學(xué)的主體，要注重協(xié)調(diào)學(xué)生與物理教學(xué)的關(guān)系，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使初中生對物理知識進(jìn)行更加深入地學(xué)習(xí)及思考。在物理教學(xué)中，教師要與學(xué)生進(jìn)行積極溝通和交流，對學(xué)生的身心發(fā)展特點做好把握，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠與教師進(jìn)行有效地配合，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，對初中物理知識點進(jìn)行更加有效地學(xué)習(xí)。

例如，在初中物理教學(xué)中，教師要聯(lián)系學(xué)生的身心發(fā)展特點，選擇學(xué)生感興趣的話題，使課堂教學(xué)更加有效。如在開展“光的折射”教學(xué)時，教師結(jié)合學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生觀看“海市蜃樓”的影像。通過感受“海市蜃樓”之美，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容——光的折射。接下來，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生對光的折射現(xiàn)象進(jìn)行探究和思考，提升初中生課堂體驗感，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，從而使物理課堂教學(xué)的效率得到提高，以實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建目標(biāo)。由此可見，初中物理高效課堂構(gòu)建，要突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)初中生對物理知識點進(jìn)行深入地探究和學(xué)習(xí)。

2有效利用實驗教學(xué)法，強化物理知識的理解及掌握

初中物理課堂教學(xué)工作的有效開展，要注重對實驗教學(xué)方法進(jìn)行有效地引用，從而引導(dǎo)學(xué)生對物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察，加強對物理規(guī)律、原理的學(xué)習(xí)及理解，使物理課堂教學(xué)更加有效[2]。物理學(xué)科的發(fā)展，離不開實驗探索，在開展物理教學(xué)中，融入實驗教學(xué)，有助于加強學(xué)生對物理知識的深入學(xué)習(xí)及思考，有效地培養(yǎng)初中生物理核心素養(yǎng)。在物理實驗教學(xué)時，要注重把握課堂教學(xué)有效性，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)初中生開展物理實驗探究，親自動手實驗，從而使初中生獲得良好的物理學(xué)習(xí)體驗，以加深對物理知識點的理解及掌握。在物理實驗教學(xué)中，為了提升課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)建初中物理高效課堂，教師要引導(dǎo)學(xué)生遵守物理實驗室的規(guī)定，并在教學(xué)中為學(xué)生準(zhǔn)備好實驗材料，使初中生進(jìn)行自主實驗，加強對物理知識點的學(xué)習(xí)及理解。

例如，在學(xué)習(xí)密度知識過程中，利用實驗教學(xué)法，引導(dǎo)初中生對密度的概念及內(nèi)涵進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)及理解，對于提升物理課堂教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量來說，具有十分重要的意義。課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，對密度知識與技能做好實驗教學(xué)。為了提升實驗課堂教學(xué)有效性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實驗學(xué)習(xí)，設(shè)計實驗方案，利用天平、量筒，開展實驗探究。在實驗過程中，引導(dǎo)學(xué)生對物理信息進(jìn)行獲取，并做好整理，培養(yǎng)初中生物理思維能力，借助于實驗強化對密度知識點的深入學(xué)習(xí)及理解。

3注重對課堂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)效率

新的教育教學(xué)形勢下，立足于初中物理課堂教學(xué)有效性視角構(gòu)建物理高效課堂，要注重發(fā)揮信息技術(shù)的功能及作用，對物理進(jìn)行動態(tài)化教學(xué)，從而引導(dǎo)初中生對物理知識點進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)及思考，促進(jìn)物理知識點的內(nèi)化。在課堂教學(xué)中，教師注重突出學(xué)生的主體地位，對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，注重利用信息技術(shù)手段，對學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)，為初中生學(xué)習(xí)物理知識營造一個良好的課堂氛圍[3]。這樣一來，通過發(fā)揮信息技術(shù)的功能及作用，有助于吸引初中生的注意力，使初中生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變，對初中物理知識點進(jìn)行有效地探究及思考。通過實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+初中物理”的教學(xué)模式，改善課堂教學(xué)氛圍，使物理課堂教學(xué)更加生動、形象，引導(dǎo)初中生主動地參與到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)一步提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)初中生物理核心素養(yǎng)[4]。

例如，在開展初中物理電路知識教學(xué)過程中，針對于滑動變阻器構(gòu)造知識的學(xué)習(xí)，教師可以利用信息技術(shù)查閱相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生對滑動變阻器的內(nèi)容進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。同時，利用信息技術(shù)對滑動變阻器工作原理進(jìn)行動態(tài)化演示，吸引初中生的注意力，對滑動變阻器的功能及作用、滑動變阻器的連接方法等知識做好有效學(xué)習(xí)。在課堂實驗過程中，利用信息技術(shù)，展示“舞臺燈光”的視頻資料，并利用多媒體信息技術(shù)，對音量進(jìn)行調(diào)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對燈光變化進(jìn)行觀察。通過利用信息技術(shù)進(jìn)行視頻演示，引導(dǎo)學(xué)生思考——為什么調(diào)光臺燈能夠?qū)α炼冗M(jìn)行調(diào)節(jié)，是什么原理使燈的亮度發(fā)生了變化呢？通過利用信息技術(shù)開展初中物理課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)建初中物理高效課堂，強化初中生對物理知識點進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)及理解[5]。

4結(jié)束語

綜合上述分析來看，在初中物理高效課堂構(gòu)建過程中，要注重把握課堂教學(xué)有效性，立足于初中生物理學(xué)習(xí)興趣，使初中生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變，強化學(xué)生對初中物理知識點的深入學(xué)習(xí)及理解，進(jìn)一步培養(yǎng)初中生物理核心素養(yǎng)。通過把握課堂教學(xué)有效性，打造初中物理高效課堂，充分地激發(fā)初中生物理學(xué)習(xí)興趣，使初中生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變，提升物理課堂教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量，為初中生日后的學(xué)習(xí)及發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[3]朱宗杰.構(gòu)建初中物理高效課堂教學(xué)的有效策略[J].科技風(fēng)，2019（33）：49.

[4]王文德.初中物理實驗教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略淺析[J].亞太教育，2019（08）：121.

[5]成志林.初中物理高效課堂構(gòu)建策略探討[J].課程教育研究，2019（29）：160-161.