段家寶

摘? 要：自主學(xué)習(xí)對(duì)于中學(xué)生的成長(zhǎng)有著非常重要的作用，將學(xué)生放在主要位置上，按照他們的基本需求，主動(dòng)去完成相關(guān)的任務(wù)，同時(shí)，教師在其中也要具備引導(dǎo)作用，不僅要讓學(xué)生懂得如何“學(xué)”，更應(yīng)該讓他們知道怎樣“做”。本文基于新時(shí)期背景下，首先介紹了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要遵守的基本原則，接著重點(diǎn)提出了一些培養(yǎng)策略，以期為初中英語(yǔ)教師教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

初中階段的英語(yǔ)教學(xué)工作，能夠快速讓學(xué)生掌握到重點(diǎn)知識(shí)，由于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生具備極強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，但是他們?cè)谡n堂上經(jīng)常受到一些主觀情緒的影響，出現(xiàn)注意力分散的情況。對(duì)此，教師結(jié)合英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的基本特點(diǎn)，充分借助思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)性，在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，適當(dāng)性的組織一些口語(yǔ)活動(dòng)，以此來(lái)培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要遵守的基本原則

（一）多元性

初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持多元發(fā)展的基本原則，為了避免學(xué)生局限于某個(gè)單一的層面內(nèi)，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。對(duì)此，教師借助多媒體課件，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)于文本知識(shí)有更為具體的認(rèn)知，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（二）針對(duì)性

培養(yǎng)學(xué)生自主能力的時(shí)候，應(yīng)該遵循著自主性的相關(guān)原則，讓學(xué)生按照實(shí)際的內(nèi)容去完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，逐漸從以往被動(dòng)化的地位轉(zhuǎn)換到主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式下。針對(duì)一些英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生而言，教師要將重點(diǎn)放在單詞、短語(yǔ)等方面的訓(xùn)練中，掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)法;而針對(duì)英語(yǔ)水平高的學(xué)習(xí)，則是調(diào)整難度，設(shè)計(jì)一些以擴(kuò)展性為主的探究活動(dòng)。

（三）自主性

要想保證學(xué)生獲得一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)效果，始終堅(jiān)持自主性的原則，實(shí)行適當(dāng)?shù)摹胺攀帧?，這樣能夠優(yōu)化課堂氛圍，讓學(xué)生在自主且和諧的環(huán)境下激發(fā)自身的學(xué)習(xí)意識(shí)。例如在閱讀教學(xué)中，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深入分析的時(shí)候，也要給予學(xué)生足夠的尊重，對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn)予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，這樣才能增強(qiáng)他們的自信心。

二、新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)策略

（一）結(jié)合英語(yǔ)的基本特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師按照這門(mén)學(xué)科的基本特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極探索，在這種真實(shí)的情境體驗(yàn)下，激發(fā)學(xué)生最原始的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使得他們?cè)谡n堂上圍繞著問(wèn)題展開(kāi)獨(dú)立思考，而且在良好的思維狀態(tài)下，為解決問(wèn)題提供了良好的保障。例如在“what does he look like”的教學(xué)中，讓班上一名又高又瘦的男生站在講臺(tái)旁，接著利用英語(yǔ)向全班描寫(xiě)：xx is very tall，but he is also very thin，with black and short hair，is a good-looking boy.當(dāng)教師在描寫(xiě)完以后，開(kāi)始向下面的學(xué)生提出相關(guān)的問(wèn)題，what does he look like？讓學(xué)生重復(fù)性這一問(wèn)題，對(duì)于那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，適當(dāng)?shù)慕档蛦?wèn)題難度性，采用疑問(wèn)的方法，加深學(xué)生對(duì)于這些詞匯的理解與記憶。為了維持住學(xué)生的問(wèn)題思維，開(kāi)始進(jìn)行pair work，相互交流的基礎(chǔ)上，描寫(xiě)同伴的外貌，將同學(xué)們的興趣點(diǎn)延伸到一個(gè)更高的層面上，強(qiáng)化他們的問(wèn)題意識(shí)。等到本節(jié)課所有詞匯都教學(xué)完成以后，教師還可以適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)移問(wèn)題，如What does your math teacher look like？ What do your parents look like？ Tell me，will you？選擇學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行介紹，當(dāng)學(xué)生在思考的時(shí)候，實(shí)際上也是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程。

（二）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

初中英語(yǔ)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，應(yīng)該做好兩個(gè)方面的工作，一方面創(chuàng)新教學(xué)方式，教師按照新課程所規(guī)定的價(jià)值觀念，積極開(kāi)展一些多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將所學(xué)到的理論性知識(shí)也能很好的運(yùn)用到實(shí)踐中，這對(duì)于課堂中的教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上也是一種補(bǔ)充說(shuō)明。例如在自主預(yù)習(xí)的時(shí)候，意識(shí)到每位學(xué)生之間的差異性，然后借助微課視頻，按照班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)行分層教學(xué)，成績(jī)好的學(xué)生按照視頻要求完成整個(gè)章節(jié)的任務(wù)，并且實(shí)行必要的擴(kuò)展類(lèi)練習(xí);針對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，在課前就應(yīng)該鞏固這個(gè)單元的關(guān)鍵知識(shí)。如若在教學(xué)完成以后，學(xué)生對(duì)此抱有疑惑心理，教師最好是利用3-5分鐘的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行整理，然后在課下，將盲點(diǎn)內(nèi)容制作成為復(fù)習(xí)課件上傳到微信群中，引導(dǎo)學(xué)生在課下實(shí)行有效復(fù)習(xí)，這樣也能強(qiáng)化他們的自主探究能力。另一方面，多元的評(píng)價(jià)體系，有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，既能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察，還能提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行更為深刻的反思，從而對(duì)自身的行為進(jìn)行調(diào)整。英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科本身就比較復(fù)雜化，所以評(píng)價(jià)的內(nèi)容一定要全面且系統(tǒng)，真正將教育教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，將一些家長(zhǎng)評(píng)價(jià)也融入其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，為日后的教育教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）借助思維導(dǎo)圖，提高教學(xué)效率

思維導(dǎo)圖將一些抽象、分散的知識(shí)點(diǎn)銜接在一起，這種新型的教學(xué)模式符合當(dāng)下中學(xué)生的認(rèn)知體系，把系統(tǒng)內(nèi)的邏輯、文字和圖像，這些整體化的因素全部都聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)與歸納。例如在詞匯教學(xué)中，由于單詞之間存在著關(guān)聯(lián)，所以在上課以前，借助思維導(dǎo)圖將這些詞匯整理在一起，便于學(xué)生理解，如happy，形容詞，釋義快樂(lè)，教師在講解的時(shí)候，則是將名詞happiness和副詞happily都闡述清楚。然后讓學(xué)生主動(dòng)去觀察和分析這些單詞的異同點(diǎn)，如若他們掌握了這些詞匯的意思，也能對(duì)文章進(jìn)行自主性的分析。再者，教師除了基礎(chǔ)的講解以前，還要傳授給學(xué)生一些方法，這樣才能確保學(xué)習(xí)過(guò)程的科學(xué)性，例如在fruit和colour的教學(xué)中，思維導(dǎo)圖旁邊附上圖片，列舉與之相關(guān)的句子，借助圖片的形式，加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。從中就能看出，思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用，既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能讓他們掌握到一些學(xué)習(xí)技巧，避免出現(xiàn)盲目記憶的情況。

（四）積極讓學(xué)生參與到口語(yǔ)訓(xùn)練中，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

課堂上的理論教學(xué)最終還是要應(yīng)用到實(shí)踐中，針對(duì)一門(mén)口語(yǔ)類(lèi)課程，一定要注重說(shuō)的重要性，對(duì)此，英語(yǔ)教師組織一些口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到其中，從而認(rèn)識(shí)到這門(mén)學(xué)科的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。首先，借助實(shí)體創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練情境，教師提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的道具，讓學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候，有效的運(yùn)用這些設(shè)備，這種方法比較生動(dòng)且直觀，學(xué)生也能結(jié)合道具去進(jìn)行對(duì)話。整個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)于那些敢于開(kāi)頭的學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，讓他們享受到成功所帶來(lái)的喜悅感，增強(qiáng)開(kāi)口說(shuō)的自信心，只有教師善于去發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)勢(shì)點(diǎn)，才能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，達(dá)到有效交流的目的。其次，采用采訪的形式來(lái)進(jìn)行情景對(duì)話，例如在“where did you go on vacation？”的教學(xué)中，仿照記者詢(xún)問(wèn)的方法，讓兩人進(jìn)行面對(duì)面的英語(yǔ)對(duì)話，提問(wèn)者可以適當(dāng)性的擴(kuò)寬內(nèi)容，不要知識(shí)詢(xún)問(wèn)“where did you go on vacation？”這類(lèi)問(wèn)題，還可以提出：Do you think the scenery there is beautiful？ What do you use for transportation？ What do you think should be done before going out？將問(wèn)題同日常生活進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生大膽的表述出自己的觀點(diǎn)。最后，實(shí)行擴(kuò)展性學(xué)習(xí)，同學(xué)們根據(jù)自身的英語(yǔ)水平，有選擇性的進(jìn)行訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的有效整合。

結(jié)束語(yǔ)：

新時(shí)期背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)該基于新課程的發(fā)展理念，真正將學(xué)生放于主要的位置上，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿饔⒄Z(yǔ)的趣味性。同時(shí)，英語(yǔ)教師也要注重學(xué)生之間的差異性，始終保持著開(kāi)放的心態(tài)，結(jié)合實(shí)際情況來(lái)提供有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)瑛.在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版上旬），2014（6）：83-84.

[2]袁莎.新課標(biāo)背景下初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀