梁晶晶

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)背景下，許多教師對(duì)于微課并不陌生，科學(xué)合理的應(yīng)用微課，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低知識(shí)學(xué)習(xí)難度，發(fā)散學(xué)生思維，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在高中信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課則可能使學(xué)生切實(shí)感受到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的魅力所在，這樣將更好的幫助學(xué)生成長和發(fā)展，提升信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課;高中信息技術(shù);基礎(chǔ)教學(xué);應(yīng)用

在信息化時(shí)代，學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠有效的拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生認(rèn)知，培養(yǎng)他們對(duì)自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而隨著時(shí)代的不斷發(fā)展變化，高中信息技術(shù)教學(xué)的方法也在不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，微課就是在此背景下誕生的一種新型教學(xué)模式，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，微課使得課堂更加的開放多元，學(xué)生得以擁有更多的機(jī)會(huì)基礎(chǔ)新鮮的信息技術(shù)。

一、微課在高中信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

1、學(xué)生特征方面

高中是學(xué)生轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵性階段，其也是學(xué)習(xí)生涯中最為艱苦的階段之一，他們承受著高考的壓力，對(duì)未來的發(fā)展有著諸多焦慮。而且隨著知識(shí)的不斷積累，學(xué)生也已經(jīng)逐漸掌握了屬于自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)習(xí)有了屬于自己的認(rèn)知，信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)為他們打開了認(rèn)識(shí)和感知世界的窗口。而微課作為一種新型教育資源，其打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下為教師為中心的單一乏味的課堂現(xiàn)狀，其為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了更多的選擇，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的需求及能力在該模式下得到了最大程度的凸顯。將微課與信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)融合在一起，將賦予二者全新的生命，微課延伸了信息技術(shù)教學(xué)的廣度和深度，學(xué)生的注意力更容易被相關(guān)學(xué)習(xí)模式所吸引，其學(xué)習(xí)積極性將得到最大限度的激發(fā)，這種教學(xué)模式也更有利于學(xué)生重難點(diǎn)知識(shí)的掌握。

2、教師能力方面

微課是信息技術(shù)教育發(fā)展的產(chǎn)物，在課堂上要想真正的發(fā)揮出微課的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師還需熟悉微課的制作方法，其需要具備一定的信息化能力才有可能真正的做好微課的設(shè)計(jì)制作工作。當(dāng)前隨著教育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展壯大，高中信息技術(shù)教師的教學(xué)能力一般來說都比較高，其基本上都畢業(yè)于計(jì)算機(jī)系，而且出于對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的考量，他們也都會(huì)積極嘗試引進(jìn)現(xiàn)代化的教育資源形式，希望能夠借此提升自己的教學(xué)能力，而微課在教學(xué)中的應(yīng)用，就能夠滿足教師這方面的教學(xué)需求。

二、微課在高中信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用策略

1、認(rèn)識(shí)微課知己知彼

在高中信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中要想應(yīng)用好微課，教師就需要全面認(rèn)識(shí)微課，其需要以現(xiàn)代化教學(xué)理念為基礎(chǔ)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)中充分的利用微課短小精悍的優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手法，從細(xì)微處入手，使學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)上的微變化，運(yùn)用微課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。如當(dāng)前高中信息技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)，注重知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，而與之相關(guān)的微課類型，主要有講授型、實(shí)踐型、答疑型和活動(dòng)型等多種不同的類型，教師可以結(jié)合微課的類型以及信息技術(shù)課程原有的知識(shí)內(nèi)容，選擇不同的微課，幫助學(xué)生們學(xué)好相關(guān)知識(shí)。

2、因人而為，亦教亦學(xué)

教學(xué)中詳細(xì)許多教師都發(fā)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體之間存在有較大的差異，這種差異也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)呈現(xiàn)出了不同的學(xué)習(xí)效果，而且這種差異是難以在短期內(nèi)逆轉(zhuǎn)的。在教育教學(xué)工作開展過程中，教師需要正視學(xué)生身上存在的種種差異，同時(shí)要盡可能的創(chuàng)造條件讓不同層次水平的學(xué)生在自我能力范圍內(nèi)取得最好的發(fā)展。而在應(yīng)用微課時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)因人而微，如在教學(xué)Word、Excel等常用辦公軟件的操作時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上所表現(xiàn)的差異往往比較大，針對(duì)這種差異，教師不能忽視，而是可以借助微課來做好改善工作，如在學(xué)生操作過程中遇到難題時(shí)，教師不要輕易告訴學(xué)生答案，并給他們演示，而是可以推薦學(xué)生們自主觀看相應(yīng)的微課，然后進(jìn)行實(shí)踐，在反復(fù)的觀看、操作過程中引導(dǎo)學(xué)生們獨(dú)立自主的解決其在學(xué)習(xí)中遇到的難題，在自主解決問題的過程中，學(xué)生將會(huì)收獲滿足感和成就感，其也將獲得更加長足的發(fā)展。

3、共同參與，亦師亦友

教與學(xué)是師生雙方共同的事情，課堂上不能只有教師的教，也不能只有教師的學(xué)，在信息技術(shù)課堂上，教師應(yīng)用微課時(shí)也需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生參與的重要性，要學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生們積極的參與到課堂教學(xué)中。如教師可以利用微課短小精悍的特點(diǎn)，將課堂自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主的制作和探索與課堂內(nèi)容相關(guān)的小課件，成為微課的參與者、制作者，真正的感受到微課的魅力，并在自主制作微課的過程中，逐步掌握相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。

總之，實(shí)踐證明微課在高中信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，以及教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展都有著極為重要的促進(jìn)作用，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容靈活應(yīng)用微課，為高中信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升做好準(zhǔn)備工作。

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