周鳳燕

摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，新課標(biāo)給學(xué)科教學(xué)所提出的教學(xué)目標(biāo)也隨之發(fā)生了變化。而從具體的目標(biāo)要求來分析，近些年的教學(xué)要求相比于過去，除去在教學(xué)質(zhì)量上的要求出現(xiàn)大幅提升之外，關(guān)于教學(xué)重心的要求也發(fā)生了變化。在過去，其對于學(xué)科做出的要求更多的是集中于對學(xué)生知識性能力的培養(yǎng)，而在現(xiàn)在，新課標(biāo)對于學(xué)生能力提出了更高的發(fā)展要求?；谶@點(diǎn)，教師就要能做出改變。

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理;教學(xué)策略;教學(xué)研究

有效教學(xué)，顧名思義是一種有效化的教學(xué)，在教育界關(guān)于其定義有很多，但其核心內(nèi)容是一致的，基本認(rèn)為有效教學(xué)即為一種相比傳統(tǒng)的教學(xué)有明顯的優(yōu)勢的教學(xué)體系。基于其特性，在實(shí)際教學(xué)中采用有效的教學(xué)調(diào)整實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的進(jìn)行就顯得具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性意義。而物理是高中階段的一門重要學(xué)習(xí)科目，其是學(xué)生培養(yǎng)其科學(xué)探究能力的重要途徑。而在過去的教學(xué)中由于教學(xué)方向的偏差，教師更多的強(qiáng)調(diào)知識的傳授，而忽略了對學(xué)生相關(guān)能力的發(fā)展，相應(yīng)的物理教學(xué)也就不能發(fā)揮出其效果。而在如今新課改開展的背景下，為了貫徹新課標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力發(fā)展，教師就要能結(jié)合實(shí)際做出改變。

一、教學(xué)現(xiàn)狀研究

在如今的高中物理教學(xué)中，還存在著比較多的問題，這些問題主要集中在教師的教學(xué)方法和理念之上，使得教學(xué)的有效性受到了影響。下面，筆者將結(jié)合自身實(shí)際探究的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行分點(diǎn)論述。

（一）教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法單一

在如今的高中物理教學(xué)中，仍然有相當(dāng)一部分的教學(xué)仍保持著過去的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是基于過去教學(xué)中以教師作為教學(xué)核心的教學(xué)設(shè)置而開展的，其具體體現(xiàn)在教師在教學(xué)中主要教學(xué)方法的使用上。教師在教學(xué)中仍保持著以理論知識講授作為主要教學(xué)方法的教學(xué)體系，而這種教學(xué)方法的使用，就使得教師在教學(xué)中一直處于一個教學(xué)中的高位，教師實(shí)際的控制著課堂的進(jìn)行，學(xué)生能給課堂進(jìn)行的干預(yù)非常薄弱。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)以演示實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生實(shí)踐能力較差

教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，由于受到知識傳授為主的教學(xué)理念的影響，往往只重視學(xué)生對相應(yīng)知識的掌握，而不重視對學(xué)生能力的發(fā)展。而這種情況就使得教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時往往會以演示實(shí)驗(yàn)來作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要形式，在其過程中，學(xué)生雖然可以體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的流程，掌握相應(yīng)的知識內(nèi)容，但由于其沒有親身的參與到實(shí)驗(yàn)探究之中，這就使得其對于很多實(shí)驗(yàn)都停留在“紙上談兵”的程度，當(dāng)讓其進(jìn)行實(shí)際操作時就可能無法完成，而這就會造成高分低能現(xiàn)象的發(fā)生。

（三）學(xué)生應(yīng)用能力較差

新課標(biāo)要求教師要能發(fā)展學(xué)生的知識應(yīng)用能力，知識來源生活，也最終服務(wù)于生活，而對于高中物理的教學(xué)來說也是如此。在高中物理的教學(xué)中涉及到了很多實(shí)際知識的應(yīng)用，而通過這些知識與生活實(shí)踐內(nèi)容的連接，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的發(fā)展。但在如今，高中物理教師對于于學(xué)生應(yīng)用能力的發(fā)展并沒給給予足夠的關(guān)注，而這就使得學(xué)生的知識應(yīng)用能力受到了影響

二、教學(xué)優(yōu)化策略探究

筆者結(jié)合自身的教學(xué)研究，對上述的教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行了分析，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)提出了以下四點(diǎn)教學(xué)方法。

（一）深入研究教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教材是教師教學(xué)的依據(jù)，也是開展教學(xué)所使用的重要教學(xué)工具。而在如今的物理教學(xué)中有一些教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時并沒有對教材進(jìn)行深入的研究，其往往是簡單將教材中的知識進(jìn)行羅列展示給學(xué)生們，而這種簡單化的教學(xué)設(shè)計(jì)并沒有考慮到學(xué)生的具體情況，這就造成教學(xué)設(shè)計(jì)跟學(xué)生的相性并不好，也影響了教學(xué)的效果。而在如今新課改推進(jìn)的背景下，教師就要能結(jié)合教學(xué)實(shí)際對這一點(diǎn)進(jìn)行修正，教師要能明確深入研究教材?；谶@一點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，教師就要能對教材進(jìn)行深入的研究分析，選擇富有趣味性的教學(xué)資源設(shè)計(jì)一系列行之有效的教學(xué)措施，完善教學(xué)計(jì)劃。

例如，在“靜電現(xiàn)象與微觀解釋”這一課的教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)對教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，教師就可以從以下幾個方面入手。首先教師要能先重視起預(yù)習(xí)的作用，給學(xué)生布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，然后通過課前調(diào)查，確認(rèn)學(xué)生對本課的哪些知識點(diǎn)理解較差，然后教師就可以以相應(yīng)的知識點(diǎn)作為教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)計(jì)。其次教師在進(jìn)行正式授課前，也要能對本課的知識進(jìn)行具體的分析，明確課本中知識點(diǎn)展現(xiàn)順序，然后再結(jié)合學(xué)生的具體情況，設(shè)置趣味化的教學(xué)方案，微調(diào)相應(yīng)知識點(diǎn)的展現(xiàn)順序，保證學(xué)生的深入理解。像這樣，在這種有效化的教學(xué)設(shè)計(jì)下，教學(xué)的質(zhì)量就可以得到有效的提升。

（二）結(jié)合實(shí)例設(shè)置，增強(qiáng)教學(xué)效果

興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要動力來源，若學(xué)生能對物理學(xué)科產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，那么其在進(jìn)行相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)時，也就能以一個更加積極的行為去配合教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。在過去的高中物理教學(xué)中，由于教師的教學(xué)更偏向于知識性內(nèi)容的教學(xué)，很多教師在進(jìn)行教學(xué)時也往往會只針對具體的知識點(diǎn)進(jìn)行展示，很多學(xué)生并不能感受到物理學(xué)科的現(xiàn)實(shí)作用，而這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低迷，對于物理教學(xué)質(zhì)量的提升非常不利。而在現(xiàn)在新課改的背景下，為了實(shí)現(xiàn)高中物理有效教學(xué)，教師就要能將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)重視起來，在實(shí)際的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合有效的生活實(shí)例開展教學(xué)，讓學(xué)生在對應(yīng)例子的學(xué)習(xí)過程中，感受到物理學(xué)科與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而在這種學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)之下，教學(xué)的效果也就會獲得有效的提升。

例如，在進(jìn)行“常見傳感器的工作原理”這一課的教學(xué)中，為了提升這一課的教學(xué)效果，加深學(xué)生的印象，教師就可以結(jié)合實(shí)際的傳感器，開展教學(xué)。教師在進(jìn)行對應(yīng)的傳感器原理的講授時，可以拿出具體的實(shí)物讓學(xué)生觀察，并具體的展示相應(yīng)傳感器的作用與其內(nèi)部的物理學(xué)原理，使學(xué)生明確物理學(xué)對于人類科技進(jìn)步的促進(jìn)作用，加深學(xué)生對于物理作用的認(rèn)識。并且在具體的實(shí)物展現(xiàn)之下，學(xué)生的興趣也就可以得到有效的提升，教學(xué)效果也得到了促進(jìn)。

（三）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，發(fā)動學(xué)生參與

實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然是物理教學(xué)的組成部分，服務(wù)于物理教師中的知識傳授，但教師需要注意的一點(diǎn)是，物理實(shí)驗(yàn)的作用，絕不僅僅是為了讓學(xué)生單純的去掌握那部分物理知識，其最根本的目的還是要讓學(xué)生的探究能力與實(shí)踐操作能力獲得提升。而在如今的物理教學(xué)中，仍有一部分教師并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，其雖然也會進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但其開展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以對學(xué)生的知識傳授為目的的，相應(yīng)的其在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時往往會開展教師操作，學(xué)生觀察的演示性物理實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)方式雖然保證了知識性內(nèi)容的教學(xué)，但由于學(xué)生沒有親身操作的限制，就使得學(xué)生的實(shí)踐動手能力和探究能力都受到了限制。且由于學(xué)生觀察的被動性，學(xué)生對于相關(guān)知識的掌握程度也并不高。而在現(xiàn)在，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，教師就要能結(jié)合教學(xué)實(shí)際作出改變，發(fā)展讓學(xué)生親身參與的探究物理實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的相關(guān)能力。

例如，在“測量電源的電動勢和內(nèi)電阻”這一課的教學(xué)中，為了加深學(xué)生的理解，教師就可以讓學(xué)生通過親身參與實(shí)驗(yàn)的方式來進(jìn)行相關(guān)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)與鞏固。在學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)前，教師要能采用有效的教學(xué)方法使學(xué)生明確該實(shí)驗(yàn)的原理，借助相應(yīng)得到公式明確自己如何測出電動勢和內(nèi)電阻。在學(xué)生明確了相應(yīng)的知識之后，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生的探究，加深學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。

（四）開發(fā)校本課程，提升學(xué)生探究能力

所謂校本課程，即是學(xué)?；蛘呓處熁诋?dāng)?shù)厍闆r，結(jié)合手頭的教學(xué)資源，開展的一種地方化的特色課程。這種課程相比于正常的教學(xué)來說要更偏向于實(shí)際應(yīng)用，相應(yīng)的，其趣味性也要更強(qiáng)，對于學(xué)生應(yīng)用能力的發(fā)展有非常重要的作用。在如今，為了改變傳統(tǒng)教學(xué)理念下的教學(xué)模式達(dá)成對學(xué)生探究能力的有效培養(yǎng)，教師在實(shí)際的教學(xué)中還要能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際開展一些校本課程，通過這些校本課程的開展達(dá)成對學(xué)生探究能力的有效發(fā)展。

例如，在實(shí)際的教學(xué)中，教師就可以基于學(xué)生的興趣與實(shí)踐的物理知識用來開發(fā)校本課程。如教師可以設(shè)計(jì)《電路維修入門》《物理與生活》《自動裝置開發(fā)》三個題目，讓學(xué)生從中選擇一個參與進(jìn)去。在進(jìn)行校本課程的開發(fā)時，教師應(yīng)該能先取得學(xué)校的認(rèn)可，然后與其他物理教師協(xié)同完成相應(yīng)校本課程的開發(fā)設(shè)計(jì)。像這樣，通過對校本課程的參與，學(xué)生的物理實(shí)踐能力和探究能力就得到了有效的開發(fā)，對于學(xué)生的發(fā)展有很重要的意義。

綜上所述，教無定法，貴在得法。為了貫徹新課標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，高中物理教師在進(jìn)行教學(xué)時，要能從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇一系列有效的物理教學(xué)方法開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)的有效優(yōu)化，提升學(xué)生的物理相關(guān)能力。

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