杜秀英

摘 要：當(dāng)前，議題式教學(xué)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，為了能夠提高高中政治教學(xué)的效率，教師積極嘗試采用此教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的意義和作用是不可忽視的。為此，本文則以文化的繼承性為例，重點(diǎn)從三個(gè)方面探討了在高中政治課中如何開(kāi)展議題式教學(xué)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中政治;議題式教學(xué);嘗試;對(duì)策

引言：在新課改這一大背景下，作為高考重要科目的政治學(xué)科在課程標(biāo)準(zhǔn)上也發(fā)生了重大的改變。然而在傳統(tǒng)的政治教學(xué)過(guò)程中，由于課堂教學(xué)模式比較枯燥和乏味，因此教學(xué)效果一直讓令人堪憂。在現(xiàn)階段中，教師為了能夠提高教學(xué)效果也付出了大量的心血。而議題式教學(xué)作為當(dāng)前高中政治教學(xué)的一種有效教學(xué)手段，教師對(duì)此領(lǐng)域進(jìn)行深入探究的必要性是不可忽視的。

一、基于生活對(duì)議題進(jìn)行確定

在議題式教學(xué)中，議題不僅是其的基礎(chǔ)內(nèi)容，而且也是將生活聯(lián)系理論的關(guān)鍵，因此在對(duì)議題進(jìn)行確定時(shí)，要以生活場(chǎng)景作為依據(jù)來(lái)進(jìn)行，并且要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與生活實(shí)踐，這樣對(duì)于所學(xué)的高中政治知識(shí)，才能在生活場(chǎng)景中有所體現(xiàn)[1]。

在學(xué)習(xí)文化的繼承性這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師在確定議題時(shí)，可以以“身邊中的傳統(tǒng)習(xí)俗”為議題進(jìn)行教學(xué)。比如“端午節(jié)”是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，在這一節(jié)日中，吃粽子和賽龍舟是一種傳統(tǒng)習(xí)俗。因此在以“端午節(jié)”這一傳統(tǒng)節(jié)日作為議題進(jìn)行議題教學(xué)時(shí)，首先教師在保證學(xué)生安全性的情況下，可以帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)氐囊恍┒宋绻?jié)氛圍較強(qiáng)的地方，然后看龍舟比賽和體驗(yàn)家家戶(hù)戶(hù)包粽子的氛圍，在條件允許的情況下還可以參加其中。或者在春節(jié)、清明、中秋等節(jié)日時(shí)，可以讓學(xué)生積極地參與一些相關(guān)的傳統(tǒng)活動(dòng)，比如貼春聯(lián)、掃墓、賞月等。通過(guò)對(duì)不同的節(jié)日開(kāi)展“議題式活動(dòng)”，并讓學(xué)生參與其中，他們就能深刻的感受到傳統(tǒng)文化的氛圍，而在參與的過(guò)程中事實(shí)上就是繼承文化的一種表現(xiàn)。文化在生活中是隨處可見(jiàn)的，因此在對(duì)議題進(jìn)行確定時(shí)，應(yīng)從生活入手，在學(xué)習(xí)文化的繼承性這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要以生活為切入點(diǎn)，并且要在生活中加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)情景對(duì)議題進(jìn)行呈現(xiàn)

在確定議題后，為了讓學(xué)生掌握的信息量更多，應(yīng)保證議題能夠更具體、更鮮活的情況下，再將其呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣才能為接下來(lái)的探究活動(dòng)做鋪墊。而為了激發(fā)學(xué)生探究議題的興趣以及使他們?cè)谔骄康倪^(guò)程中能夠掌握更多的知識(shí)并提高應(yīng)用知識(shí)的能力，教師則可以創(chuàng)設(shè)情景來(lái)進(jìn)行教學(xué)[2]。

比如在學(xué)習(xí)文化的繼承性的過(guò)程中，教師在圍繞如何“取其精華，去其糟粕”這一議題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的模式進(jìn)行教學(xué)。眾所周知，傳統(tǒng)社會(huì)中對(duì)于綱常禮教是尤為注重的，尤其是在禮儀方面。因此教師首先可以讓學(xué)生模擬古代的禮儀場(chǎng)景，比如會(huì)見(jiàn)上司、長(zhǎng)者等，然后再在班級(jí)中開(kāi)展“商務(wù)精英挑戰(zhàn)賽”，即可將班級(jí)分成幾個(gè)不同的小組，然后分別展示不同的商務(wù)禮儀：握手禮儀、儀表禮儀、舉止禮儀、會(huì)面禮儀等。通過(guò)這樣的情景模擬，這樣學(xué)生就能切身體會(huì)到古代繁文禮節(jié)的弊端，然后通過(guò)對(duì)比現(xiàn)代的社交禮儀，學(xué)生就能深刻的了解到在繼承傳統(tǒng)文化時(shí)，“取其精華，去其糟粕”的必要性和作用意義。

另外，在創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)文化的繼承性時(shí)，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到電影院觀看有關(guān)的愛(ài)國(guó)影片，通過(guò)視覺(jué)效果和聽(tīng)覺(jué)效果的沖擊下，愛(ài)國(guó)影片呈現(xiàn)出的高尚愛(ài)國(guó)精神，觀看期間學(xué)生在感情上就會(huì)受到一定的震撼。從而通過(guò)這一觀看愛(ài)國(guó)影片的活動(dòng)，他們就可以在腦中思考生活中現(xiàn)在也有哪些方面可以體現(xiàn)出人們的愛(ài)國(guó)之情，進(jìn)而對(duì)于繼承文化的相關(guān)內(nèi)容，比如文化繼承和發(fā)展的聯(lián)系，學(xué)生也能在心里有清楚的認(rèn)知。

三、通過(guò)活動(dòng)對(duì)議題進(jìn)行探究

在將議題呈現(xiàn)給學(xué)生后，為了能夠?qū)ψh題的基本信息進(jìn)行全面和深入的了解，探究的必要性是不容忽視的。為此在以議題作為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該對(duì)一些與之相關(guān)的課外活動(dòng)和課程活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)展，以此使得學(xué)生能夠更好的對(duì)高中政治知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。

比如在對(duì)如何繼承文化的途徑這一議題進(jìn)行探究時(shí)，教師則可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，比如在“重陽(yáng)節(jié)”時(shí)，可以帶領(lǐng)高中生去敬老院和福利院慰問(wèn)老人，并在此過(guò)程中讓學(xué)生充分的發(fā)揚(yáng)“尊老愛(ài)幼”這一傳統(tǒng)美德。又或者可以去歷史博物館等地進(jìn)行參觀，通過(guò)對(duì)一些名人事跡進(jìn)行了解，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)其的優(yōu)秀品質(zhì)精神并使這些精神能夠體現(xiàn)在生活中。又或者在班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)內(nèi)開(kāi)展以“傳統(tǒng)文化”為主題的書(shū)畫(huà)大賽，以此在通過(guò)比賽的形式來(lái)讓學(xué)生能夠更深層次的對(duì)這一議題進(jìn)行思考和探究。如此一來(lái)，學(xué)生在親自參與議題活動(dòng)的情況下，他們不僅能夠知道在生活中繼承文化的途徑都有哪些，而且對(duì)于文化的繼承性這一知識(shí)點(diǎn)，在基于切身體會(huì)和深入思考的情況下，他們也能有更深入的了解。

又比如，除了學(xué)校組織的探究活動(dòng)外，為了能夠更好的探究教師提出的議題，在進(jìn)行政治教學(xué)時(shí)，還應(yīng)善于利用社會(huì)資源，即在假期和周末時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加一些社會(huì)上的公益文化活動(dòng)，比如少數(shù)民族風(fēng)情展、古代文化研討會(huì)、慈善拍賣(mài)、主題捐贈(zèng)等。然后再在班級(jí)上和大家做活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的分享，基于此，學(xué)生對(duì)于文化的繼承性這一方面，就能有更深入的了解。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中政治教學(xué)的重要性是不容忽視的，因此為了能夠達(dá)到最佳的教學(xué)效果，并以此來(lái)培養(yǎng)高中生的政治核心素養(yǎng)，則總結(jié)出了如下幾點(diǎn)：

第一，教師要摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，并積極嘗試應(yīng)用議題式教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展政治教學(xué)。

第二，在應(yīng)用議題式教學(xué)模式的過(guò)程中，在確定議題、呈現(xiàn)議題、探究議題時(shí)，為了能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果，則要善于融合生活、合理創(chuàng)設(shè)情景、積極開(kāi)展活動(dòng)。

第三，教師本身要提高自身的教學(xué)水平，并且要投入更多的精力來(lái)探討如何才能更好的提高政治課議題式教學(xué)效果的對(duì)策。

參考文獻(xiàn)

[1]嚴(yán)宏亮.思想政治課議題式教學(xué)探究——以“垃圾圍城”為例[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2017（19）：14-15.

[2]覃遵君.凸顯統(tǒng)整性課程重構(gòu)，探索議題式教學(xué)方法——高中思想政治新課標(biāo)初探（二）[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2019，715（01）：17-20.