張春風(fēng)

摘 要：近年來，伴隨教學(xué)改革逐漸深化，新課改給物理教學(xué)提出很多要求，其要求物理教師在對理論知識加以講授期間，注重培養(yǎng)學(xué)生物理思維以及物理能力，促使其在現(xiàn)實生活當(dāng)中可以借助物理知識對實際問題加以解決。而怎樣促使課堂效率進(jìn)行有效提升，這是所有物理教師一直在研究的一個重要課題。本文旨在探究對新課改之下高中階段物理教學(xué)整體效率進(jìn)行提高的具體策略，以期給實踐教學(xué)提供相應(yīng)參考。

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理;課堂教學(xué)

一、及時革新教學(xué)理念，突出學(xué)生具有的主體地位

教學(xué)期間，物理教師屬于引導(dǎo)者，其教學(xué)觀念會直接對高中生實際學(xué)習(xí)效率造成影響。所以，若想促使教學(xué)效率進(jìn)行有效提高，物理教師必須對自身觀念進(jìn)行革新。所以，物理教師需定期參加相應(yīng)培訓(xùn)，積極對新課標(biāo)具體內(nèi)容加以研讀，對新課標(biāo)的精神以及要求加以透徹理解。在新課改具體指導(dǎo)之下，物理教師必須建立和諧平等的師生關(guān)系，努力營造出輕松的課堂氛圍，進(jìn)而促使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)之中，讓其保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。在以往教學(xué)期間，物理教師與高中生缺乏互動交流，教師一味對知識進(jìn)行灌輸，沒有對學(xué)生感受加以充分考慮，致使課堂氣氛比較沉悶，高中生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提升。教師若想對這種狀況加以改變，需要在完成基礎(chǔ)知識講授之后，對課堂教學(xué)具體模式進(jìn)行優(yōu)化以及創(chuàng)新，給高中生創(chuàng)造一個良好活動空間以及學(xué)習(xí)氛圍。物理教師對問題情境加以設(shè)置或者進(jìn)行實踐活動期間，應(yīng)當(dāng)盡量確保所有學(xué)生全部參與其中，對高中生具有的主體地位加以突出，這樣便于學(xué)生進(jìn)行自我展示。之后，物理教師可有意識地進(jìn)行合作教學(xué)，和高中生進(jìn)行有效溝通，借助集體討論、分組討論和查缺補漏這些方式來增強高中生的合作意識以及合作精神。特別是針對一些較難的問題，教師可讓高中生通過小組討論對問題加以有效解決。在這種愉悅輕松的氛圍之中，高中生可以暢所欲言，對自身想法以及見解加以表達(dá)，這樣可以促使其想象力以及創(chuàng)造力進(jìn)行提高，進(jìn)而實現(xiàn)提升課堂效率這個目標(biāo)。

二、對問題進(jìn)行科學(xué)設(shè)置

眾所周知，物理乃是一門具有較強抽象性的學(xué)科，高中生在對物理知識加以學(xué)習(xí)期間，必須具備較強抽象思維以及邏輯思維。所以，不少高中生在對物理知識學(xué)習(xí)期間都感到十分困難，難以對物理知識提起學(xué)習(xí)興趣。針對這種情況，物理教師可對高中生的好奇心加以利用，充分挖掘教材當(dāng)中的趣味元素，并且結(jié)合高中生具有的心理特征來對課堂問題加以設(shè)計，以此來激發(fā)其學(xué)習(xí)以及探究熱情。實際上，物理教學(xué)具體過程就是高中生對問題不斷探索以及解決的一個過程。因此，物理教師對課堂問題加以科學(xué)設(shè)計，除了能夠?qū)φn堂氣氛加以活躍之外，同時還能對學(xué)生興趣進(jìn)行激發(fā)，引導(dǎo)教學(xué)方向，并且對教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行有效把握，促使教學(xué)效率進(jìn)行有效提高。而物理教師若想對問題加以科學(xué)設(shè)計，必須遵循發(fā)展性、現(xiàn)實性、有序性、啟發(fā)性、針對性以及基礎(chǔ)性這些原則，把物理教學(xué)根本目標(biāo)當(dāng)作出發(fā)點，結(jié)合現(xiàn)實生活生產(chǎn)以及科技來設(shè)計具體應(yīng)用類的問題。

三、結(jié)合現(xiàn)實生活實施教學(xué)

教學(xué)期間，物理教師可把教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活進(jìn)行有效結(jié)合。相比于其他學(xué)科，高中物理具有濃烈的生活色彩。所以，物理教師需須善于把教材知識與實際生活進(jìn)行聯(lián)系，以此來激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在對“圓周運動線速度方向”加以講授期間，物理教師可借助媒體對三分線外投籃這個慢鏡頭加以展示。這樣不僅能夠吸引學(xué)生注意，同時還能對教學(xué)氣氛激情活躍。之后物理教師可對著畫面進(jìn)行講解，畫面之中的籃球可以準(zhǔn)確入籃，需要沿著籃球和籃筐相連切線這個方向，這個方向是籃球離開運動員手的那一時刻線速度的方向。借助這個帶有生活色彩的案例，高中生可以快速對所學(xué)知識加以理解。除此之外，物理教師還可以結(jié)合現(xiàn)實生活當(dāng)中常見事例來對高中生進(jìn)行提問：大家知道為什么馬路上行駛期間的油罐車后面都有一條鐵鏈與地面接觸嗎？按照指南針這個原理，是否可以使用一塊磁鐵和一枚普通縫衣針來制作指南針？物理教師應(yīng)當(dāng)逐漸引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實生活當(dāng)中包含的物理現(xiàn)象加以發(fā)現(xiàn)，并且著重培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力，促使其把理論知識和現(xiàn)實生活進(jìn)行聯(lián)系。這樣一來，可以讓枯燥抽象的物理知識變的形象化以及具體化，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以及積極性，促使課堂效率進(jìn)行有效提高。

四、對實驗教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化

實際上，物理是把實驗當(dāng)作基礎(chǔ)的一門學(xué)科，實驗?zāi)耸俏锢斫虒W(xué)的重要基石。從總體上來看，物理實驗擁有動腦思考、動眼觀察以及動手操作這些特點，通過物理實驗可以幫助高中生把理論知識內(nèi)化成實踐能力。所以，物理教師在實施實驗教學(xué)期間，需要著重對學(xué)生潛能進(jìn)行挖掘，幫助學(xué)生養(yǎng)成假設(shè)、實驗、觀察的良好思維品質(zhì)，促使其探究能力以及操作能力進(jìn)行有效提高。例如，在對“動量與沖量”加以講授期間，為避免對知識進(jìn)行枯燥講解，物理教師可實施實驗教學(xué)。課堂之上，物理教師可用雙手把兩只粉筆高高舉起，然后從相同高度分別讓粉筆落到地上以及黑板擦上。通過這個實驗可以看到，落在地上的粉筆直接摔斷了，而落在黑板擦上的粉筆卻完好無損[2-3]。借助這個實驗，物理教師可自然引出動量與沖量的內(nèi)容，并且有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，促使其主動融入到學(xué)習(xí)中來，這樣一來可以促使教學(xué)效率進(jìn)行有效提高。

結(jié)論：綜上可知，在新課改這一宏觀背景之下，物理教師需根據(jù)課堂發(fā)展實際狀況來對課堂教學(xué)進(jìn)行有效改善，物理教師需及時更新自身教學(xué)理念，在備課期間對課堂問題加以科學(xué)設(shè)置，同時在課堂教學(xué)期間要突出學(xué)生具有的主體地位，并且可以對信息技術(shù)加以合理利用，結(jié)合實際生活來實施教學(xué)。這樣可以幫助學(xué)生對所學(xué)知識加以掌握，進(jìn)而促使課堂效率進(jìn)行有效提升。

參考文獻(xiàn)

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[3]楊斌.新課改下高中物理課堂教學(xué)導(dǎo)入策略研究[J].成才之路，2015（10）：86.