李鳳鳴

摘要：初中的英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)是英語(yǔ)的重要組成部分，教師如果不重視這方面的培養(yǎng)，學(xué)生就無(wú)法真正運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生也就無(wú)法提升自身的交際能力，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展是非常不利的。教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)建教學(xué)情境，從而提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的掌握。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);口語(yǔ)交際;對(duì)話訓(xùn)練;改革

學(xué)生口語(yǔ)交際能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)內(nèi)容，不能著急，要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生與他人進(jìn)行交流，運(yùn)用不同的教學(xué)手法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好、愉悅的交際環(huán)境，從而提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

1使用影視資源

隨著電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前初中英語(yǔ)課程的教學(xué)環(huán)境也向著信息化的方向靠攏，在向?qū)W生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)中，英語(yǔ)教師也嘗試從現(xiàn)代教育資源的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)出發(fā)，挖掘有利的教育工具，促使學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效增長(zhǎng)。而英語(yǔ)影視資源無(wú)疑是培養(yǎng)初中生口語(yǔ)交際能力的重要資源。在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)課堂中，教師使用影視資源的形式，不僅能為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的學(xué)習(xí)提供新鮮感，同時(shí)可以規(guī)范學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音和語(yǔ)調(diào)等問(wèn)題，使得學(xué)生在高漲的興趣下，提升練習(xí)口語(yǔ)的質(zhì)量。? 例如，在實(shí)際開(kāi)展口語(yǔ)指導(dǎo)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將Les Choristes《放牛班的春天》這一影視資源引入課堂中，讓學(xué)生基于影片的學(xué)習(xí)，逐步提升口語(yǔ)交際的能力。在Les Choristes這一影片中包含多處人物對(duì)話的場(chǎng)景，在課堂中，教師將該影片播放給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)影片中的內(nèi)容進(jìn)行觀賞，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影片中的對(duì)話進(jìn)行模仿，促使學(xué)生在跟讀的過(guò)程中，逐步掌握使用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話時(shí)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)等，不斷提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。同時(shí)，具有豐富內(nèi)容的影視資源，也能夠點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

顯而易見(jiàn)，在向?qū)W生培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的過(guò)程中，教師能夠使用影視資源的形式，為學(xué)生提供進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生在對(duì)影視片段中的人物對(duì)話進(jìn)行模仿中，逐步提升口語(yǔ)交際的能力。

2營(yíng)造寬容、和諧的英語(yǔ)交流氛圍

為了解決學(xué)生不敢開(kāi)口的問(wèn)題，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造寬容而和諧的英語(yǔ)交流氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)口講英語(yǔ)。

首先，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口，教師在進(jìn)行示范時(shí)可以故意說(shuō)錯(cuò)，并向?qū)W生說(shuō)明開(kāi)口表達(dá)時(shí)難免會(huì)出錯(cuò)，但是只要多加練習(xí)就能減少出錯(cuò)，會(huì)越說(shuō)越好。同時(shí)，在學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不能一味地對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，而應(yīng)以鼓勵(lì)為主，并在學(xué)生練習(xí)結(jié)束后對(duì)相關(guān)錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)，以便學(xué)生不斷改正錯(cuò)誤并提高自身口語(yǔ)水平。其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，在口語(yǔ)練習(xí)的過(guò)程中更多地進(jìn)行引導(dǎo)，而不是事事參與的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自由自在地進(jìn)行交流。

3以單詞和語(yǔ)法為基礎(chǔ)，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)

口語(yǔ)交際涉及聽(tīng)和說(shuō)兩個(gè)方面，而對(duì)其追根溯源都體現(xiàn)在基礎(chǔ)單詞和語(yǔ)法上。所以要想培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還要夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)。首先，在教學(xué)過(guò)程中狠抓單詞記憶。單詞記憶本身就是一個(gè)需要不斷重復(fù)不斷鞏固的過(guò)程，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)相對(duì)簡(jiǎn)單，但是持之以恒卻難，所以也就需要作為教師的我們起到督促和檢查作用。通過(guò)課堂聽(tīng)寫(xiě)、階段性檢測(cè)等形式，不斷督促學(xué)生提升基礎(chǔ)單詞儲(chǔ)備量。另外，還可以結(jié)合課本文章教學(xué)有目的性地給學(xué)生拓展常用單詞，通過(guò)前后綴法、聯(lián)想法等引導(dǎo)學(xué)生高效記憶單詞。其次，在初中英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法是重點(diǎn)，口語(yǔ)交際更依賴(lài)基礎(chǔ)語(yǔ)法，所以教學(xué)中教師要重視學(xué)生語(yǔ)法中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。尤其是在課堂教學(xué)過(guò)程中，不論是進(jìn)行問(wèn)題的互動(dòng)還是結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行討論互動(dòng)，教師都要注意學(xué)生的語(yǔ)法問(wèn)題，及時(shí)糾正和引導(dǎo)，從而為后期正確的口語(yǔ)練習(xí)奠定基礎(chǔ)，也為閱讀和寫(xiě)作打基礎(chǔ)。

4實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，熟能生巧

課堂中的口語(yǔ)訓(xùn)練在有教師保駕護(hù)航的情況下，學(xué)生具備較強(qiáng)的依賴(lài)性，獨(dú)立培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的意識(shí)就有所不足。并且只停留于模仿、示范，對(duì)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力也有所欠缺。因此教師需重視提供口語(yǔ)交際的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，讓學(xué)生擺脫對(duì)教師的依賴(lài)，身處特定實(shí)踐情境中依靠自身完成教學(xué)目標(biāo)，促使其理論與實(shí)踐的快速融合，并獲得獨(dú)特的口語(yǔ)交際實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)其能力飛速發(fā)展，最終達(dá)到熟能生巧的效果。

5善于運(yùn)用信息技術(shù)等教學(xué)媒體

近年來(lái)，越來(lái)越多的教學(xué)技術(shù)手段進(jìn)入課堂。現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)手段可以擴(kuò)大課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。所以運(yùn)用現(xiàn)代的技術(shù)手段也非常有利于口語(yǔ)教學(xué)。在課堂中，初中教師可以利用多媒體教學(xué)方式，綜合使用圖片、文字、音視頻等表達(dá)信息，豐富英語(yǔ)教學(xué)課堂內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)改變了傳統(tǒng)靜態(tài)的教學(xué)方式，學(xué)生可以在課堂上通過(guò)觀看英語(yǔ)對(duì)話視頻進(jìn)行模仿，從而提升英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性。學(xué)生還可以在課下通過(guò)一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，例如“百詞斬“英語(yǔ)流利說(shuō)”等進(jìn)行線上英語(yǔ)對(duì)話，這樣可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師還可以組織學(xué)生觀看一些國(guó)外的電影或者紀(jì)錄片等，然后觀看后用英文和學(xué)生交流，問(wèn)學(xué)生一些問(wèn)題或者讓學(xué)生用英文談?wù)勛约旱母惺?。這樣一來(lái)，學(xué)生可以在觀影過(guò)程中提高英語(yǔ)聽(tīng)力、學(xué)習(xí)西方文化，又能夠?qū)W習(xí)正確發(fā)音，觀后的英語(yǔ)交流更是訓(xùn)練了口語(yǔ)。

6開(kāi)展生活化的口語(yǔ)交際對(duì)話訓(xùn)練

生活化的教學(xué)正是將英語(yǔ)語(yǔ)言的工具性和實(shí)踐性充分體現(xiàn)出來(lái)，是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中訓(xùn)練提升口語(yǔ)水平的重要途徑。教師在組織口語(yǔ)交際對(duì)話活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)結(jié)合初中生的生活環(huán)境、認(rèn)知能力去選擇話題。例如“What’s your favorite practice in summer holiday？”或者“Maybe you can tell me something interesting in your home”。通過(guò)這樣生活化的話題，學(xué)生更容易結(jié)合實(shí)際從而找到素材和內(nèi)容，不至于因?yàn)檎Z(yǔ)言空洞、閱歷不足無(wú)話可說(shuō)。有時(shí)候?yàn)榱藥椭鷮W(xué)生拓展思路，我會(huì)先讓同學(xué)們嘗試用漢語(yǔ)來(lái)交流相應(yīng)的話題，然后用英語(yǔ)復(fù)述一遍剛才的對(duì)話。在這里，漢語(yǔ)的應(yīng)用是作為英語(yǔ)交談的啟發(fā)，而英語(yǔ)則是作為漢語(yǔ)的翻譯和語(yǔ)義表達(dá)的轉(zhuǎn)化。這樣在一定程度上降低了口語(yǔ)交際的難度，同時(shí)又不局限口語(yǔ)交際內(nèi)容的多樣性，是一種非常有效的口語(yǔ)教學(xué)方式。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)口語(yǔ)交際是學(xué)生在掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)后一種外在綜合能力的體現(xiàn)。而培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，就要從點(diǎn)滴做起，堅(jiān)持不懈。教師不僅要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，而且還要給學(xué)生多多提供機(jī)會(huì)，搭建口語(yǔ)交際的平臺(tái)，多管齊下。只有這樣，才能更加有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

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