吳碧燕

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步，我們?cè)絹?lái)越強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育就需要順應(yīng)當(dāng)下的時(shí)代形式不斷地與時(shí)俱進(jìn)。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作文是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重大任務(wù)，所以教師應(yīng)該重視作文的教育。在作文的教育中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文是一種新的教學(xué)方法，它現(xiàn)在被逐漸地應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)之中，并且得到了極好的教學(xué)效果。本文基于對(duì)高中語(yǔ)文任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)的寫作探討，對(duì)于高中語(yǔ)文任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的合理展開提出合理的策略，希望對(duì)以后的教育工作者提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文;寫作方法

前言：

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的課堂教學(xué)模式是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，它的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活能力以及實(shí)際操作能力。通過(guò)老師的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生提出具體的教學(xué)目標(biāo)，希望學(xué)生可以根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)完成具體的教學(xué)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)之后，教師對(duì)于學(xué)生完成的任務(wù)情況進(jìn)行檢查，評(píng)估學(xué)生掌握知識(shí)的技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)之下，通過(guò)對(duì)學(xué)校以及教師資源的利用整合，在課堂上開展自主、靈活、合作以及探究式的學(xué)習(xí)，以便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到更好地學(xué)習(xí)效果。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的具體內(nèi)涵

所謂的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的具體內(nèi)涵是教師通過(guò)自己扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)識(shí)以及對(duì)于具體任務(wù)的制定，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成任務(wù)，并測(cè)試學(xué)生對(duì)于任務(wù)的完成程度如何。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文在當(dāng)下的高考作文中屢次出現(xiàn)，十分受歡迎。所以，教師應(yīng)該看到當(dāng)下新課標(biāo)高考的這種發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的作文要多加練習(xí)，這樣才可以讓學(xué)生在高考考場(chǎng)上遇見這樣的作文時(shí)，可以輕松應(yīng)對(duì)，不至于出現(xiàn)手足無(wú)措的情況。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫作所采用的命題方式，可以為學(xué)生提供多方位、多角度的寫作思路，讓學(xué)生可以有話可說(shuō)，有字可寫，而不至于由于命題范圍太窄的原因，限制了學(xué)生的發(fā)揮，進(jìn)而影響了作文的內(nèi)容構(gòu)思以及成績(jī)等。同時(shí)，這樣類型的作文由于具有一定的寫作范圍，所以，在一定程度上降低了學(xué)生的審題難度，讓學(xué)生可以簡(jiǎn)單直接地猜到出題者的意思，并且能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的作文。其實(shí)，在許多的情況之下，一些學(xué)生由于缺乏完整的文章論證依據(jù)，容易只是就事論事，只看到一些表面的東西，而并沒有思考這表面之后深層的含義到底是什么，很顯然，這樣的學(xué)生作文，問(wèn)題就是立意沒有進(jìn)一步深化，影響了判分老師對(duì)于整篇作文的判斷。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作存在的問(wèn)題

（一）立意淺顯、不深入領(lǐng)會(huì)深層的意思

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，對(duì)于作文題目整體意思的把握是非常困難的。他們有些時(shí)候僅僅看到了作文題目最表面的問(wèn)題，而不能對(duì)其深層次的含義進(jìn)行挖掘，這就導(dǎo)致其書寫出來(lái)的文章存在跑題的現(xiàn)象或者是立意太淺，教師無(wú)法給予高分。很多時(shí)候?qū)W生對(duì)于作文的立意存在錯(cuò)誤的認(rèn)知，他們并不感覺自己的立意存在問(wèn)題。但是要想自己的文章想要在浩如煙海的高考作文中顯現(xiàn)出來(lái)或者說(shuō)是脫穎而出，那么就必須有深層的立意，這樣才可以一眼獲得老師的好感，激發(fā)閱卷老師向下閱讀的興趣，獲得閱卷老師的情感共鳴。

（二）憑借第一感覺進(jìn)行立意

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的一個(gè)非常重要的特點(diǎn)就是題目會(huì)提供一段材料來(lái)讓學(xué)生審題，然后為自己要寫的文章立意。很多時(shí)候這些材料并不會(huì)是表面上那么一個(gè)故事呈現(xiàn)的那么簡(jiǎn)單，往往隱藏著巨大的深意，而學(xué)生只有把握了材料背后的意思，這樣才可以獲得高分。然而許多學(xué)生在做試卷的時(shí)候，由于前面的題目做的時(shí)間太長(zhǎng)，給最后的作文所留的時(shí)間不長(zhǎng)，所以學(xué)生就沒有足夠的時(shí)間去審題、去思考文章背后的深意。他們很多人往往就是在看到作文材料之后，在極短的時(shí)間內(nèi)就確立了主題，這樣就很容易偏離主題或者是立意過(guò)淺，沒有把握住材料的核心。對(duì)于一篇文章來(lái)說(shuō)，文章的立意是文章的重中之重，而一旦文章的立意出現(xiàn)了偏差或者其他的錯(cuò)誤，那么這篇文章就是失敗的，是不容易取得高分的。

（三）立意與材料極其不符合

在高中語(yǔ)文的作文考試中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的作文立意與題目所給出的材料的符合度非常低，甚至有時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)作文的核心與材料毫無(wú)關(guān)系，從而影響了學(xué)生在高考中獲得較高的分?jǐn)?shù)。這種情況的出現(xiàn)是與學(xué)生自身的理解能力有很大的關(guān)系的。不要小瞧語(yǔ)文試卷上這一行行的閱讀材料，其實(shí)這也是學(xué)生多方面能力的綜合體現(xiàn)。這些閱讀材料或許在老師的分析下顯得非常簡(jiǎn)單，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多時(shí)候并不是一眼就可以看穿題目所提供的視角，也不可以一下子就理解出題人的意思到底是什么，這就需要學(xué)生針對(duì)這些多樣的角度進(jìn)行提煉以及升華，從而獲得一個(gè)新穎的高深的文章立意，讓自己的文章立意出彩。所以，要想學(xué)生可以準(zhǔn)確地把握文章的立意就需要教師不斷地鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，從而讓學(xué)生在審材料時(shí)可以直擊核心，一下子就抓住深層含義。

三、提升任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的立意的具體策略

（一）拓展學(xué)生的閱讀面，提升學(xué)生的課外閱讀水平

學(xué)生要想在語(yǔ)文作文立意方面可以有所提升，那么就需要對(duì)于學(xué)生的閱讀寫作能力進(jìn)行有效地訓(xùn)練。比如在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師可以給學(xué)生一段小材料，然后讓學(xué)生通過(guò)對(duì)材料的閱讀，進(jìn)行分析和聯(lián)想，最后概括提煉出最為適合文章核心的立意。比如，在寫《大國(guó)情懷》這樣的作文的時(shí)候，就需要讓學(xué)生對(duì)一段材料進(jìn)行充分的解讀，因?yàn)榇髧?guó)情懷也分為許多種，要深入剖析到底是哪一種。

（二）提升學(xué)生對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的立意訓(xùn)練

針對(duì)以上高中學(xué)生在語(yǔ)文作文寫作中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，需要學(xué)生專門加強(qiáng)對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的立意提煉的訓(xùn)練，這樣才能夠讓學(xué)生在面對(duì)不同的閱讀材料時(shí)能夠準(zhǔn)確把握住題目的主體，從而獲取自身文章需要的立意.在語(yǔ)文考試中，作文立意與題目相左，原因大多集中在題型認(rèn)識(shí)不足、材料概念不清楚、對(duì)事件缺乏正確的認(rèn)識(shí)等等，這些原因其實(shí)都是由于學(xué)生平時(shí)缺乏針對(duì)性的練習(xí)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，教師需要重視高中學(xué)生對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的理解，要從多方面促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提升，這樣才可以幫助學(xué)生更好地理解作文的深意，可以讓自己的作文脫穎而出，獲得良好的效果，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升以及閱讀能力的增長(zhǎng)。

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