陳明明

摘要：從小學的教學過程來看，英語課程在其中的分量越來越重。怎樣做好英語教學已經(jīng)在眾多小學英語教師中掀起一波熱潮。自然拼讀教學法在當下非常流行，廣泛適用于各種英語教學。所謂自然拼讀教學法，就是從英語單詞的發(fā)音出發(fā)，幫助學生掌握拼讀單詞的技巧，從而讓學生適應英語學習的規(guī)律。

關(guān)鍵詞：自然拼讀教學;小學;高年級英語;融合;應用

前言：

自然拼讀教學法就是基于字母與字母的發(fā)音組合進行歸納總結(jié)。結(jié)合自己的記憶狀況，找出符合自己的規(guī)律，從而達到英語教育教學的目的。自然拼讀教學法的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)教學尷尬的處境。同時，激發(fā)了學生學習的興趣，讓英語課堂成為真正學習的課堂。

一、傳統(tǒng)英語教學的弊端

（一）角色定位不準確

在傳統(tǒng)的小學英語教學過程中，許多教師采用填鴨式教學。在課堂上，教師掌握著主動權(quán)，學生處于一種被迫式學習的狀態(tài)。教師控制著課堂上的所有，例如，教學環(huán)節(jié)，教學進度方面的都是教師策劃的。學生就只能按照教師的思路走，都不敢去質(zhì)疑教師所說的話，即便它是錯的。這樣嚴重的阻礙了教學的進程，并且還會抑制學生的主觀能動性。

（二）學習興趣性低

在傳統(tǒng)英語教學中，許多人都認為英語靠的是死記硬背。許多教師都堅信“只要學不死，就往死里學”這個理念。在這種錯誤的理念下，長期以來，學生會逐漸的對英語產(chǎn)生厭煩。不僅不利于教室的教育教學，更不利于學生日后的學習。

（三）對單詞的著重點不同

中國的教育事業(yè)長期受應試教育的影響，取得好的成績是家長和教師共同期待的。在這種觀念下，筆試重于聽力，教師在教學過程中也愈發(fā)強調(diào)寫的作用，很少對學生有聽力的考察，有的甚至就沒有聽力這一說。在這種觀念下，學生會逐漸忘記英語還有聽力，甚至到后期其他教師強調(diào)英語之后都產(chǎn)生后怕。

二、自然拼讀教學法的優(yōu)點

（一）明確學生的主體地位

在新課程改革中，學生才是課堂上的主體 ，教師是課堂上的輔助著。并且學生在愉快中學生，教師愉快的教學，才是教育教學的最高境界。自然拼讀教學法，它主要是通過促進學生的主動性，進而促進學生對英語的學習。同時也強調(diào)了學生的主體地位，順應了教育教學的要求。

（二）增加課堂的有趣性

自然拼讀教學法摒棄傳統(tǒng)的英語教學模式，主張通過英語的發(fā)音來發(fā)現(xiàn)背誦單詞的規(guī)律，當然在這個過程中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律以及運用規(guī)律整個過程就充滿了有趣性，從而增強學生對背誦英語單詞的自信心。另外，也能夠讓學生全身心放松的去學習，更喜歡這種教學方式。

（三）重視全面發(fā)展

對于單詞的記憶，可以說是四位一體，聽、說、讀、寫四者缺一不可，是完整的一體。自然拼讀教學法，通過單詞的發(fā)音，更易于學生對單詞的記憶，接受并發(fā)現(xiàn)自然拼讀教學法的規(guī)律，從而形成一套自己背誦的獨特方法，在這整個過程中，更容易促進學生的全面發(fā)展。

三、應用及策略

（三）增強學生的音標意識

所謂英語，歸根結(jié)底也是一門語言，就像我們的中文一樣。我們小時候?qū)W習中文一樣，最主要就是靠聽，靠手勢。我們就會進行模仿，從而學會了去說話。英語也是如此，只有聽的足夠多，說的足夠多，才能真正學會這門語言。在聽和說的過程中，單詞的發(fā)音就是其基本功。自然拼讀法就是依靠發(fā)音而總結(jié)出來的一種教學方法。因此，若想提高學生對英語的學習，自然拼讀教學法必不可少。

例如，在學習外研版英語六年級第三單元單詞的過程中，教師可以根據(jù)單詞的發(fā)音來進行教學，比如，doll洋娃娃，可以運用其發(fā)音來引導學生記憶，同時也能夠激發(fā)學生的興趣。通過這種方法，可以提高學生對英語單詞的興趣，還能夠達到教育教學的目的。

（二）拼讀拼寫以及閱讀教學

拼讀教學意思就是讓學生能夠運用所學的發(fā)音去拼讀單詞，培養(yǎng)學生的口語能力。在教學過程中，逐漸的讓學生能夠看見單詞就能夠拼讀出來，熟練之后可以嘗試著讓學生去給單詞標音標，從而真正意義上達到拼讀教學的目的。

所謂會讀也要會寫，拼寫教學也是非常重要的一部分，讓學生能夠根據(jù)發(fā)音拼寫出來對應的單詞。一旦學生能夠掌握這種方法，那么記憶單詞將不成問題。拼音教學有三個步驟，聽、辨、寫，所謂聽，就是反復聽同一個單詞，辨，即是辨別是哪一個單詞的音標，寫，就是寫出所聽到的單詞。通過這個過程，逐漸的訓練學生的聽和寫的能力，進而達到全面提高學生的綜合能力。

閱讀就是利用學生學習語言的習慣，引導他們迅速的記憶單詞的發(fā)音。同時，鼓勵他們逐漸的讓發(fā)音與單詞相對應，對應在特定的情境中，以此來鞏固學生對單詞的記憶。當然，長時間的記憶同一件事也會感到煩惱，這樣不僅不利于學生對單詞的記憶，更加削弱了學生記憶單詞的積極性。因此，教師應該充分的運用閱讀教學，讓學生在閱讀中尋求學習的樂趣。通過閱讀教學這種方法，不僅能夠調(diào)動學生學習英語的積極性，而且還與教育教學的目標想一致。

（三）參與實踐

在新課程改革下，應該注重學生在學習過程中的感受。讓學生多多實踐，嘗試去說英語去交流，營造出一個良好的學習氛圍。這種方式，不僅能夠檢驗學生的學習狀況，還能夠讓學生在實踐的過程中體驗說的快樂。因此，在小學英語教學的過程中，教師應該根據(jù)英語的特點，結(jié)合學生的實際學習狀況，整理出一套合適的教學方法。引導學生全身心的去加入實踐活動中，感受用英語交流過程中的樂趣，以達到提高學生口語水平的目的。

例如，教師可以在課后給學生布置小任務，比如，用單詞及其發(fā)音去制作畫紙，讓抽象化的單詞通過畫紙來呈現(xiàn)出來。像上文第三單元的單詞doll，首先它的意思是洋娃娃，可以用“d”表示洋娃娃，用“oll”表示洋娃娃的頭發(fā)，等等。通過這個過程，可以簡化學生對單詞的記憶。同時，有利于開拓學生的眼界，還有利于學生與學生之間的溝通與交流。

總結(jié)：

總而言之，自然拼讀教學法加人小學高年級英語教學，仿佛如虎添翼。不僅能夠提高學生背誦英語單詞的興趣，而且還幫助學生創(chuàng)造出一套屬于他們自己的單詞記憶法。同時還有利于他們建立對背誦單詞的自信心，提高英語的教學質(zhì)量，從而達到英語教學的目的。

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