陳志高

摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和進(jìn)步，英語(yǔ)學(xué)科已經(jīng)成為初中生必須學(xué)習(xí)的一門學(xué)科。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)閱讀能力，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。寫作能力培養(yǎng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)至關(guān)重要。因此，在初中英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方法，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的挑戰(zhàn)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力發(fā)展，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);寫作;教學(xué)策略

在一定程度上，寫作是初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況的綜合體現(xiàn)，反映了學(xué)生在積累和使用詞匯，掌握語(yǔ)法等方面的具體實(shí)際情況。盡管在小學(xué)階段學(xué)生就已經(jīng)開(kāi)始接觸英語(yǔ)寫作，但實(shí)際上，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的主要階段。鑒于在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，教師應(yīng)有效地幫助學(xué)生奠定寫作基礎(chǔ)。為此，教師可以以下幾個(gè)方面入手，并為學(xué)生提供科學(xué)的寫作指導(dǎo)。

一、合理應(yīng)用教材，開(kāi)展讀寫教學(xué)活動(dòng)

閱讀和寫作緊密相關(guān)。要寫出好的作品，必須注重閱讀積累。在初中英語(yǔ)課上，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀和寫作水平進(jìn)行閱讀和寫作指導(dǎo)。讀寫結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效途徑。初中英語(yǔ)教材中有許多短篇文章。閱讀后，學(xué)生可以根據(jù)教材的內(nèi)容繼續(xù)寫作，以實(shí)現(xiàn)教材的擴(kuò)展。這種方法不僅可以提高學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生對(duì)文章的理解，還可以提高學(xué)生的寫作理解能力，激發(fā)寫作興趣，使學(xué)生積極參與英語(yǔ)的讀寫。例如，學(xué)習(xí)Unit12“ What did you do last weekend？”一課時(shí)，本文重點(diǎn)敘述“你在周末所做的事情”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師首先要求學(xué)生閱讀文本，在閱讀結(jié)束時(shí)要求學(xué)生模仿文本進(jìn)行寫作。學(xué)生可以根據(jù)對(duì)文章內(nèi)容的理解寫一寫自己的周末活動(dòng)或?qū)懗鲋苣┫胱鍪裁?，在寫作的同時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)一步理解文本，從而提高閱讀理解能力與寫作能力。

二、注意寫作評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自主修改

中學(xué)英語(yǔ)教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的寫作技巧，而且要注意寫作評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)行科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)，以便學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)寫作存在的問(wèn)題，進(jìn)行自主修改。只有經(jīng)過(guò)反復(fù)修改的學(xué)生才能熟練掌握寫作技巧，并靈活運(yùn)用技巧進(jìn)行寫作，提高寫作水平。同時(shí)，教師應(yīng)在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以保護(hù)學(xué)生用英語(yǔ)寫作的興趣和自信心。例如，在“My hobbies”的寫作教學(xué)中，老師必須首先要針對(duì)學(xué)生在平時(shí)寫作中的常見(jiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，以避免學(xué)生在寫作中出現(xiàn)失誤。同時(shí)老師還需要組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)互改。此外，教師可以在課堂中選取一篇或者兩篇學(xué)生作品進(jìn)行當(dāng)堂評(píng)價(jià)，分析作品的優(yōu)點(diǎn)與不足，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)提出一些建議，鼓勵(lì)學(xué)生改正錯(cuò)誤，并將自身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步提升，從而提升英語(yǔ)寫作能力。

三、注重知識(shí)積累，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)寫作

眾所周知，要寫出好的作品，必須掌握豐富的英語(yǔ)詞匯。在初中英語(yǔ)課上寫作文的學(xué)生就像蓋房子一樣，詞匯是蓋房子所需要的磚頭。一棟房屋是否可以搭建的牢固也質(zhì)量好，與磚頭有著直接關(guān)系。因此，如果學(xué)生想要在寫作中很好地表達(dá)自己，需要學(xué)習(xí)更多的單詞，不斷豐富詞匯量。同時(shí)，從初中生寫作內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生分?jǐn)?shù)低的主要原因是作文缺乏美感，句子簡(jiǎn)單，缺乏吸引力。因此，在教授初中英語(yǔ)作文時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生掌握一些高級(jí)詞匯和句子，為寫作提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高級(jí)句型和詞匯應(yīng)用不僅可以增強(qiáng)作文的美感，還可以有效提升學(xué)生寫作成績(jī)。例如，在學(xué)習(xí)Unit8 “Is there a post office near here？”時(shí)，教師要求學(xué)生在課文中積累post office、police、police station、hotel、restaurant等詞匯，學(xué)習(xí)“Is there a hospital near here？— Yes， there is./No， there isn’t.”等句型，并鼓勵(lì)學(xué)生在寫作時(shí)運(yùn)用課堂中學(xué)到的單詞和句子。這樣才能促進(jìn)知識(shí)運(yùn)用與積累，提升課堂寫作教學(xué)效果。

四、注重寫作合適，正確應(yīng)用語(yǔ)法

在實(shí)際的英語(yǔ)寫作中，學(xué)生需要注意以下兩方面：首先，寫作內(nèi)容必須符合特定的寫作格式，清晰的表達(dá)自己想要表達(dá)的觀點(diǎn)。這樣，教師在閱讀作文時(shí)可以快速判斷出英語(yǔ)寫作是否符合要求，清楚地了解學(xué)生表達(dá)的觀點(diǎn)是否合理，從而有效地縮短教師識(shí)別有效寫作內(nèi)容的時(shí)間。其次，教師在指導(dǎo)、評(píng)價(jià)學(xué)生寫作時(shí)，應(yīng)注重語(yǔ)法運(yùn)用是否正確。通過(guò)分析學(xué)生的寫作內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)法錯(cuò)誤普遍存在，這嚴(yán)重影響了寫作的質(zhì)量。因此，如果想要提高英語(yǔ)寫作質(zhì)量，就需要充分關(guān)注這兩方面，幫助學(xué)生更好地掌握寫作格式，提高學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的應(yīng)用水平。例如，指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，大部分教師會(huì)向?qū)W生推薦“滿分”的寫作格式。要求學(xué)生寫作時(shí)必須在文章開(kāi)頭明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，然后從不同角度進(jìn)行觀點(diǎn)論證，豐富寫作內(nèi)容，最后回歸主題，進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)寫作格式教學(xué)實(shí)踐可知，掌握相應(yīng)的寫作格式可以有效地提高學(xué)生英語(yǔ)寫作質(zhì)量，獲得良好的寫作教學(xué)效果。此外，教師需要在學(xué)生寫作的實(shí)際內(nèi)容中找出最常見(jiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤。例如與學(xué)生互動(dòng)時(shí)及時(shí)糾正學(xué)生語(yǔ)法運(yùn)用的錯(cuò)誤，以便學(xué)生能夠真正了解語(yǔ)法知識(shí)的應(yīng)用背景，從而更好地提高他們的英語(yǔ)寫作技能。

五、提煉文本信息，突出寫作要點(diǎn)

為了提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作質(zhì)量，學(xué)生必須在寫作前對(duì)提供的文本材料進(jìn)行分析總結(jié)，整理出關(guān)鍵信息，以確保其寫作內(nèi)容的準(zhǔn)確性和質(zhì)量。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際組織寫作考試訓(xùn)練，以幫助學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中提升寫作能力。由于學(xué)生的寫作主題通常以“圖片”，“表格”和“文本”表示，因此相關(guān)的信息點(diǎn)可能相對(duì)分散。為此，教師需要教會(huì)學(xué)生有效地提煉信息，以便他們可以通過(guò)仔細(xì)閱讀和分析圖片來(lái)掌握關(guān)鍵信息，從而優(yōu)化英語(yǔ)寫作內(nèi)容。例如，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。中考時(shí)間緊張，很多學(xué)生生不認(rèn)真審題，結(jié)果體裁、格式錯(cuò)誤的現(xiàn)象常有發(fā)生。因此，下筆寫作前，必須花一定時(shí)間做好審題、思考提綱等準(zhǔn)備，準(zhǔn)備提煉文本信息，確保寫作要點(diǎn)突出。首先，審體裁，結(jié)合背景材料或圖畫(huà)分析題目要求的文章體裁。其次，審格式，分清是應(yīng)用文、書(shū)信、日記、便條、通知等哪種格式。再次，審內(nèi)容。列好提綱，哪部分詳寫，哪部分略寫，明確開(kāi)始、正文和結(jié)尾。然后，審人稱。弄清書(shū)面表達(dá)要求是第一人稱寫作，還是第二、第三人稱。最后，審時(shí)態(tài)，確定短文的基本時(shí)態(tài)是過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在時(shí)還是將來(lái)時(shí)。經(jīng)過(guò)逐步提煉信息，學(xué)生在寫作前便能初步構(gòu)建文章。

總之，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)，教師需要根據(jù)實(shí)際，探究有效教學(xué)策略，滿足學(xué)生的寫作需求，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作質(zhì)量。

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