趙琦

摘要：幼兒因所處年齡的影響，對(duì)于外界的變化感知時(shí)十分敏銳的，而在這一階段幼兒最需要的就是老師與家長(zhǎng)的肯定，而表?yè)P(yáng)就是一門藝術(shù)，幼兒園中老師如何通過(guò)對(duì)幼兒的表?yè)P(yáng)達(dá)到更好的效果就是本文研究的重要課題，通過(guò)案例來(lái)分析表?yè)P(yáng)對(duì)于幼兒的重要性。

關(guān)鍵詞：幼兒;表?yè)P(yáng);教育

最讓人印象深刻的是，當(dāng)家長(zhǎng)到幼兒園的接孩子回家時(shí)，孩子很興奮，告訴爸爸媽媽，今天老師表?yè)P(yáng)了我。驕傲的表情在孩子的臉上綻放。幼兒因?yàn)槟挲g小，經(jīng)驗(yàn)不足，幼兒的心中往往十分渴求教師的肯定與表?yè)P(yáng)。為什么表?yè)P(yáng)這么重要？行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為適時(shí)的強(qiáng)化可以增強(qiáng)或減弱受試者的行為，而正面的強(qiáng)化如表?yè)P(yáng)可以給受試者帶來(lái)愉悅的刺激，人本主義觀點(diǎn)認(rèn)為表?yè)P(yáng)可以增強(qiáng)個(gè)體的自我效能，即在幼兒成功時(shí)給予表?yè)P(yáng)，可以使他們確信自己有能力取得成功，從而增強(qiáng)他們的自信，如果幼兒具有較高的自我效能，那么他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)時(shí)就會(huì)有較高的動(dòng)力和毅力，從歸因理論的角度來(lái)看，引導(dǎo)幼兒相信自己的能力，可以增強(qiáng)他們的自信心。此外，大量的理論和實(shí)證研究也表明，表?yè)P(yáng)可以提高兒童的自我評(píng)價(jià)，提高自尊，增強(qiáng)他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

午睡時(shí)，孩子們上床后總是會(huì)邊脫衣服邊講話，有的孩子甚至?xí)淖约旱拇采吓艿絼e人的床上去玩。孩子們總是要花很長(zhǎng)的時(shí)間才能夠入睡。一開始對(duì)于此現(xiàn)象我看到某個(gè)孩子很快的躺下時(shí)，我會(huì)立刻大聲的表?yè)P(yáng)他，有時(shí)會(huì)親親這個(gè)孩子。其它孩子為了獲得表?yè)P(yáng)，也會(huì)學(xué)著立刻睡好。可是時(shí)間一長(zhǎng)，這個(gè)方法也不管用了。

前段時(shí)間午睡前，我和孩子們進(jìn)行了一次猜謎游戲，猜對(duì)的孩子們都可以獲得一個(gè)小貼紙。游戲結(jié)束了，我還剩下幾張貼紙，于是，我對(duì)孩子們說(shuō)：“等一下我給脫衣服最快，躺得最好的小朋友的小床邊貼上一張漂亮貼紙?！焙⒆觽円宦牳吲d極了，一個(gè)個(gè)很快的上床脫好衣服并躺下。接連著用了一段時(shí)間，可能是每天得的孩子比較多，大部分的孩子們床上都貼了貼紙，孩子們又開始不太聽話了。在今天中午午睡時(shí)，我給孩子們準(zhǔn)備了數(shù)字貼紙，我對(duì)孩子們說(shuō)：“今天，趙老師只準(zhǔn)備了10張小貼紙，數(shù)字1到10。今天我們進(jìn)行比賽，看最快躺好，得了第幾名的小朋友，我就給他的小床上貼上幾?！碑?dāng)我說(shuō)完游戲開始后，孩子們都飛快地跑上床，一個(gè)個(gè)很快的脫完衣服躺好。

我們總是抱怨孩子越來(lái)越不聽話了，通過(guò)這件事情讓我知道并不是孩子越來(lái)越不聽話，而是我的教育方法不好。孩子年紀(jì)小，自律能力都普遍較差。為了讓孩子能夠更多的約束自己，我們常常通過(guò)正強(qiáng)化——表?yè)P(yáng)的方法讓孩子產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)?？墒俏覀兺矔?huì)犯一個(gè)錯(cuò)誤，那就是表?yè)P(yáng)的方法比較單一。一般來(lái)說(shuō)，在午睡時(shí)我會(huì)采用口頭表?yè)P(yáng)的方式，這種方式可能剛開始會(huì)比較管用，可是時(shí)間一長(zhǎng)，孩子們聽得多了，也就沒(méi)有感覺(jué)了。自然也不能激發(fā)起孩子上進(jìn)的動(dòng)力，失去了它原來(lái)的效果。通過(guò)這件事情，提醒了我：表?yè)P(yáng)的方法也要有新意，要多種多樣。

是精神表?yè)P(yáng)還是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)？是書面表?yè)P(yáng)還是口頭表?yè)P(yáng)？通過(guò)何種方法表?yè)P(yáng)最好呢？我們可以根據(jù)孩子的不同年齡、性別、性格、愛(ài)好等方面，選擇其所需要的表?yè)P(yáng)方式。

（一）方式多樣的表?yè)P(yáng)

如可以采用"獎(jiǎng)星星"“獎(jiǎng)小紅花”的獎(jiǎng)勵(lì)形式;可以對(duì)孩子做個(gè)一個(gè)你真棒的手勢(shì)，以贈(zèng)送一些小禮物，小卡片，蓋叮呱呱印張;不過(guò)，這種表?yè)P(yáng)的方法不是唯一的，除了口才上“你真棒”，是也可以是肢體上的。比如，摸摸孩子的頭，給他一個(gè)溫暖的擁抱，給他一個(gè)深情的擁抱，為他伸大拇指，可以在他表現(xiàn)好時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)親親他的小臉;照片上表?yè)P(yáng)欄等方式。還可以是物質(zhì)上的，例如，積極的微笑，孩子們總是發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)會(huì)。當(dāng)一種形式或方法失去原來(lái)的效果時(shí)，教師要及時(shí)修改自己的教學(xué)方法和獎(jiǎng)勵(lì)方式，這樣才能收到良好的教育效果。

（二）多維度的表?yè)P(yáng)

在實(shí)際中，我們給予幼兒的表?yè)P(yáng)要表現(xiàn)的適中，不可過(guò)度也不能缺少。就比如在日常生活中我們一直對(duì)小紅進(jìn)行表?yè)P(yáng)，那么小紅逐漸就會(huì)感覺(jué)這種表?yè)P(yáng)很“廉價(jià)”。同時(shí)，忽視對(duì)幼兒的贊揚(yáng)，會(huì)導(dǎo)致幼兒的態(tài)度和信心受到傷害，每個(gè)人都希望會(huì)得到別人的認(rèn)可與表?yè)P(yáng)，幼兒也不例外。有必要讓孩子們明白，獲得這樣的獎(jiǎng)勵(lì)是必要的，并體會(huì)到表?yè)P(yáng)和成功的喜悅。

（三）善于利用榜樣和集體的力量

學(xué)齡前兒童有很強(qiáng)的模仿能力，他們的情緒很容易傳染。老師和同齡人的言行將在孩子們的心目中留下深刻的印記。因此，如果教師在日常生活中表?yè)P(yáng)孩子的良好行為，此外，學(xué)前兒童已經(jīng)具備了初步的集體意識(shí)，愿意在集體中表現(xiàn)和表達(dá)自己。因此，當(dāng)一個(gè)老師在集體中表?yè)P(yáng)一個(gè)孩子時(shí)，也會(huì)激發(fā)其他幼兒想要得到表?yè)P(yáng)的強(qiáng)烈愿望。基于幼兒的這些特點(diǎn)，幼兒教師應(yīng)善于運(yùn)用榜樣和集體力量來(lái)激發(fā)幼兒良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

結(jié)論

要求幼兒一下子改正自身的不足是不可能的，為了幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，老師除了要做到表?yè)P(yáng)的方法要多種多樣，還要做到及時(shí)表?yè)P(yáng)，有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)，掌握好表?yè)P(yáng)的量。只要我們老師心里關(guān)注著學(xué)生，合理地運(yùn)用表?yè)P(yáng)這個(gè)手段，最后定能收到意想不到的教育效果。

幼兒是祖國(guó)的花朵，是未來(lái)的希望。在幼兒教育階段，老師應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，讓孩子們有一個(gè)快樂(lè)積極向上的童年生活。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].南京：江蘇教育出版社，2002.