蔣勇軍

摘要：數學是一門邏輯性較強的學科，多數學生都認為數學是枯燥的、無聊的，對于數學學習的積極性比較低，但數學作為一門實用性比較強的學科，而且小學數學又是數學學習的基礎階段，因此，提升小學數學課堂教學有效性是非常有必要的，教師要從小培養(yǎng)學生對數學學習的興趣，從而更好的掌握數學知識，提升數學課堂教學質量。

關鍵詞：如何提高 小學數學 課堂教學 有效性

引言

小學數學，是小學生學習的主要學科之一，也是小學生必須掌握的一種知識技能。小學數學教學質量和效率直接影響小學生數學素養(yǎng)和綜合能力的提升，關乎著小學生今后的學習生活和未來發(fā)展。因此，如何提升小學數學課堂教學的有效性，幫助小學生快速學習和理解數學知識、掌握數學技能、提高數學水平，是小學數學教師長期研究的主題和追求的目標。

一、提升教學觀念水平，激發(fā)學生學習興趣

小學生由于年齡小、閱歷經驗不足、對事物的認知理解能力較低，還沒有完全掌握學習的方法和技巧，也沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，在學習數學知識和內容時，就會較為困難。加上數學本身就是一門較為抽象的學科，對小學生的邏輯思維能力和數據分析能力要求較高，如果不進行正確的引導和訓練，是無法取得良好的教學效果和質量的。眾所周知，興趣是最好的老師，興趣是小學生學習和進步的動力和前提，只有讓小學生對數學知識和內容產生足夠的興趣和熱情，才能激發(fā)小學生學習和探究數學的動力和欲望，才能充分調動小學生學習的積極性和主動性，才能讓小學生主動參與到學習數學知識中來，使小學生不斷地對數學知識進行學習和探究，從而達到更好的教學效果。因此，要想提升小學數學教學質量，教師必須先提升自身的教學觀念，摒棄落后錯誤的教學意識，提升自身的教學能力和水平，不斷創(chuàng)新教學方法和模式，通過生動有趣的教學激發(fā)小學生的學習興趣和熱情，培養(yǎng)小學生獨立思考和自主學習的能力，促進小學生數學素養(yǎng)和綜合能力的提升，使小學數學教學有效性得以提升。

二、鉆研教材，加強課堂知識教學的有效性

知識的有效性是指學生能夠真正掌握知識，靈活運用知識，而不是僅掌握知識的表面，無法用所學知識來解決實際問題。加強知識有效性是提升課堂教學有效性的重要手段，只有讓學生在課堂教學中真正掌握知識，才可以說這是一節(jié)比較成功的數學課。想要提升知識教學的有效性，教師需要深入鉆研教材，將教材內容進行細分，并讓學生能夠快速掌握每一個數學知識點，同時，還要對教學內容進行有效梳理，讓學生能夠明確數學知識點之間的聯系，進而使學生掌握整體的數學知識脈絡，從而加強學生對知識的融會貫通，通過這種方式才能夠進一步提升課堂教學的有效性。此外，教師在鉆研教材的過程中，還要注重知識與實踐的聯系。在傳統(tǒng)的課堂教學中都是依托教材來進行數學知識的講解，這也就造成了大部分學生都無法用數學知識來解決實際問題，因此，在教學過程中，教師還要充分挖掘生活中的數學知識，并將理論教學與實際聯系起來，讓學生感受生活中的數學，并學會用數學知識去解決實際問題，從而有效提升課堂教學有效性，還能夠讓學生從小養(yǎng)成用數學知識解決問題的好習慣。

三、靈活運用多種教學手段，活躍學生的思維

小學數學教師是學生學習數學的引導者和輔助者，應當充分發(fā)揮自己在課堂中對于學生的引領作用。因此，小學數學教師在課堂教學過程中，要發(fā)揮創(chuàng)新精神，學會靈活運用多元化教學手段，啟迪學生的語言學習思維。例如，教師可以在數學課堂教學過程中運用“分組探討法”進行教學。在《位置與方向》這一章的教學過程中，教師可以充分將本章課題與學生的日常生活和學習融合在一起，讓學生進行小組分配，每一組發(fā)一張該地區(qū)的地理簡圖，讓學生建立坐標系，進行“位置坐標”的主題討論，學生還有機會充分發(fā)散思維，成員合作自編一個主題相關的應用題等等。最后教師可以通過學生的展示環(huán)節(jié)掌握學生的知識領會程度，便于對學生進行答疑和查漏補缺。

四、注重學生自主探究，提升學生的探究能力

在數學教學中不只是要讓學生掌握基本的數學知識，更重要的是提升學生的數學思維和探究能力，從而真正提升學生的數學水平，為此，在課堂教學中教師還要注重學生的自主探究，讓學生主動進行知識的探索，從而使學生更好的掌握數學知識，并能夠靈活運用數學知識，這樣才能進一步提升數學課堂教學有效性。在具體的課堂教學中教師可以多為學生布置一些自主探究性的學習任務，充分發(fā)揮學生的積極主動性，讓學生自主進行知識探索，從而提升學生的知識探究能力。同時，教師還可以實施分層教學，將不同能力水平的學生分成不同的層次，并根據學生的分層情況，為學生布置相應的學習任務，讓學生在自身基礎能力之上，進一步提升自身的數學水平，教師在為學生布置學習任務時還需要充分考慮問題學習任務的探究性，利用探究性問題來引發(fā)學生進行深入思考，進而提升學生的思維能力。此外，在課后作業(yè)布置上教師要盡量減少一些傳統(tǒng)類型的作業(yè)布置，要多為學生布置一些思考性問題，給學生提供探究的機會，進而有效加強學生的探究能力。

結束語

綜上所述，提高小學數學課堂教學的有效性，有利于快速提升小學生的數學學習能力和水平，促進小學生數學素養(yǎng)和綜合能力的提升。因此，在數學教學過程中，教師要不斷提升教學觀念和水平，加強數學基礎訓練，豐富教學方法和模式，從多方面提升數學教學有效性，提升教學質量和效率。

參考文獻：

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