摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人類已經(jīng)步入大數(shù)據(jù)時(shí)代，大數(shù)據(jù)分析被廣泛地應(yīng)用于各行各業(yè)，將大數(shù)據(jù)融入到高職院校教學(xué)中提升高職院校教學(xué)質(zhì)量不僅是時(shí)代發(fā)展的需求，更是幫助高職院校實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量快速提升的有利手段。本文主要就高職教學(xué)活動(dòng)中大數(shù)據(jù)的滲透現(xiàn)狀以及具體改善措施進(jìn)行分析，期望對(duì)高職院校教學(xué)質(zhì)量的提升有所幫助。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高職;教學(xué)質(zhì)量;提升

引言：

大數(shù)據(jù)在人們的生活中無(wú)處不在，在高職院校各類教學(xué)活動(dòng)中也或多或少的會(huì)應(yīng)用到大數(shù)據(jù)內(nèi)容，如何將大數(shù)據(jù)分析合理的應(yīng)用于高職院校教學(xué)活動(dòng)中，幫助高職教師實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)是所有教育工作者需要探討的熱點(diǎn)話題。

一、高職院校大數(shù)據(jù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）淺顯應(yīng)用較多，未能實(shí)現(xiàn)深度挖掘

目前高職院校對(duì)大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)功能使用較多，但是沒(méi)有對(duì)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用進(jìn)行深度的挖掘和探討，這也就導(dǎo)致很多高職院校的大數(shù)據(jù)應(yīng)用模式停留于表面，沒(méi)有深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中[1]。在高職院校中，大多數(shù)學(xué)校都使用了慕課系統(tǒng)或其余網(wǎng)絡(luò)授課系統(tǒng)，但是很少有院校對(duì)學(xué)生的瀏覽項(xiàng)目、瀏覽時(shí)長(zhǎng)以及瀏覽興趣進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，這也就導(dǎo)致很多學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)學(xué)校沒(méi)有辦法進(jìn)行及時(shí)的了解，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也無(wú)法進(jìn)行合理的更新，久而久之會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不愿意在這些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中去搜索和學(xué)習(xí)知識(shí)。此外，大數(shù)據(jù)目前在高職院校中被廣泛的應(yīng)用于校務(wù)系統(tǒng)，還無(wú)法完全在高職院校教學(xué)中發(fā)揮作用。

（二）教師使用較少

大多數(shù)高職院校教師都具備十分專業(yè)的授課能力，但是只有少數(shù)的高職教師熟悉大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的應(yīng)用方向和應(yīng)用內(nèi)容，因此很多高職院校教師對(duì)大數(shù)據(jù)應(yīng)用于高職課堂之中是十分反感的，甚至一些教師對(duì)學(xué)院要求的操作系統(tǒng)都不太會(huì)使用，面對(duì)這種狀況學(xué)院也沒(méi)有想辦法解決，幫助教師克服現(xiàn)實(shí)困難，這會(huì)使得大數(shù)據(jù)在高職院校教學(xué)活動(dòng)中很難推廣。其次，基于大數(shù)據(jù)的高職教學(xué)概念過(guò)于廣泛，很多教師對(duì)這一概念不理解，也不清楚大數(shù)據(jù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的顛覆意義，學(xué)院對(duì)這些內(nèi)容也沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的培訓(xùn)，大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的應(yīng)用自然難以推行。

（三）數(shù)據(jù)規(guī)范程度較低

部分高職院校已經(jīng)開(kāi)始部署大數(shù)據(jù)系統(tǒng)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，但是學(xué)校對(duì)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用規(guī)范以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方法沒(méi)有做出具體要求，學(xué)生在提供數(shù)據(jù)時(shí)也沒(méi)有進(jìn)行規(guī)范化操作，這也就導(dǎo)致數(shù)據(jù)規(guī)范程度相對(duì)較低，這給教師統(tǒng)計(jì)分析帶來(lái)了直接困難。高職院校學(xué)生數(shù)量較多，大多數(shù)高職院校收集數(shù)據(jù)的方法是先發(fā)放紙質(zhì)調(diào)查表格然后再進(jìn)行逐步統(tǒng)計(jì)，這樣的統(tǒng)計(jì)方式不僅需要人工錄入還需要處理無(wú)用的紙質(zhì)表格，這樣龐大的信息統(tǒng)計(jì)量會(huì)使得大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的應(yīng)用時(shí)長(zhǎng)延后，也會(huì)給大數(shù)據(jù)融入到高職院校教學(xué)活動(dòng)中帶來(lái)實(shí)際困難。

二、基于大數(shù)據(jù)的高職教學(xué)質(zhì)量提升建議

（一）深度優(yōu)化，合理使用

高職院校想要利用大數(shù)據(jù)提高教學(xué)質(zhì)量首先需要設(shè)定一套科學(xué)的數(shù)據(jù)分析模型和數(shù)據(jù)采集模型?？茖W(xué)的數(shù)據(jù)分析模型通過(guò)得到有效的數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，專業(yè)愛(ài)好以及注意力集中時(shí)長(zhǎng)等，通過(guò)大數(shù)據(jù)學(xué)院可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好給學(xué)生推送相關(guān)的學(xué)習(xí)資料或者是學(xué)習(xí)建議，這樣會(huì)使得學(xué)生即使是課后也具備充足的學(xué)習(xí)資源[2]。在課內(nèi)，教師還需要結(jié)合大數(shù)據(jù)收集到的學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力來(lái)選擇合適的課件，讓學(xué)習(xí)難度能匹配學(xué)生的接受能力，這樣學(xué)生才會(huì)在課堂中具備成就感，學(xué)生的注意力自然會(huì)得到集中。校內(nèi)的教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)、課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)也需要能通過(guò)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，定期的要求學(xué)生通過(guò)校內(nèi)網(wǎng)對(duì)教師和課堂活動(dòng)進(jìn)行相關(guān)評(píng)價(jià)，大數(shù)據(jù)進(jìn)一步分析和統(tǒng)計(jì)出教師需要改進(jìn)的教學(xué)手段，然后建議教師進(jìn)行適當(dāng)改正，這樣才能逐步建設(shè)高效的教學(xué)課堂。

（二）對(duì)教師進(jìn)行數(shù)據(jù)應(yīng)用培訓(xùn)

學(xué)院需要對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)操作培訓(xùn)，讓教師學(xué)會(huì)使用各類操作系統(tǒng)和數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，或者是學(xué)院設(shè)定一套數(shù)據(jù)分析軟件，教師需要理解數(shù)據(jù)得到的原理和背景，了解這些數(shù)據(jù)的正確含義，教師需要學(xué)會(huì)通過(guò)這些數(shù)據(jù)判斷自己的課堂教學(xué)成果。除此之外，學(xué)院還需要鼓勵(lì)高職教師進(jìn)行創(chuàng)新和系統(tǒng)優(yōu)化，教師完全可以提出自己的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)模式，讓工程師按照教師的要求進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)定，這樣教師可以得到自己想收集的結(jié)果也能改善課堂教學(xué)效率[3]。例如教師想要收集學(xué)生的入學(xué)成績(jī)并得到標(biāo)準(zhǔn)差值，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差值就能反應(yīng)學(xué)生之間的接受能力強(qiáng)弱，教師結(jié)合這個(gè)數(shù)據(jù)可以判斷自己在課堂中選擇快節(jié)奏還是慢節(jié)奏，然后再通過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)進(jìn)行驗(yàn)證，這樣通過(guò)不斷的優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量必然會(huì)得到提升。

（三）提高數(shù)據(jù)規(guī)范化程度

高職院校建設(shè)基于大數(shù)據(jù)分析的各類應(yīng)用軟件需要規(guī)范好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方法，這樣才能得到規(guī)范化的數(shù)據(jù)。高職院校學(xué)生數(shù)量較多，因此完全可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生推動(dòng)統(tǒng)計(jì)表單，讓學(xué)生自己通過(guò)選擇的方式逐步填入各個(gè)信息，這樣學(xué)院可以省去信息收集的步驟，得到的數(shù)據(jù)內(nèi)容也相對(duì)較為規(guī)范，然后學(xué)院可以結(jié)合這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理，最終得出相關(guān)的結(jié)論。例如教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，學(xué)院可以向?qū)W生推送A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)，分別代表十分滿意、滿意、一般、不滿意，學(xué)生如若選擇不滿意還可以進(jìn)行文字補(bǔ)充，這樣學(xué)校不僅很快的能收集到學(xué)生對(duì)教師的意見(jiàn)，還能將這些具體的建議推動(dòng)給各位教師，讓教師進(jìn)行改正和補(bǔ)充。這樣的應(yīng)用不僅能方便教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，還能讓學(xué)生對(duì)教師的意見(jiàn)得到及時(shí)反饋，能大大促進(jìn)師生之間的和諧交流，對(duì)提高高職教學(xué)課堂質(zhì)量有著十分重要的幫助。

結(jié)束語(yǔ)：

大數(shù)據(jù)應(yīng)用于高職院校課堂教學(xué)活動(dòng)中是時(shí)代發(fā)展的需求，也是高職院校實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式顛覆的必然選擇，因此無(wú)論是學(xué)院還是教師以及學(xué)生都需要重視大數(shù)據(jù)應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)意義，爭(zhēng)取讓大數(shù)據(jù)可以在提升高職教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙瑩，康元，陳楠.基于大數(shù)據(jù)的高職教學(xué)質(zhì)量提升研究與實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化， 2019，v.6（91）：135-137.

[2]潘強(qiáng).大數(shù)據(jù)分析在高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的應(yīng)用探究[J].文化創(chuàng)新比較研究， 2018，002（029）：64-65.

[3]王成.基于教育大數(shù)據(jù)時(shí)代的高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革研究[J].中外交流，2017， 000（002）：93-94.

作者簡(jiǎn)介：呂曉軍，1981年10月，男，漢，湖北省黃岡市，碩士，工程師， 研究方向：物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算

廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息工程系 廣東省 佛山市