謝婷婷

摘要：針對高中階段的學(xué)生而言，學(xué)校是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵場所，班主任肩負(fù)著文化教育及管理學(xué)生的重?fù)?dān)。教師擔(dān)任班主任工作，應(yīng)當(dāng)意識到只有創(chuàng)建起良好的學(xué)習(xí)氛圍及和睦的師生關(guān)系才可以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)能力獲得提高。

關(guān)鍵詞：高中;班主任管理;對策

一、自主創(chuàng)新班級管理策略的必要性

班主任的管理工作是一項比較復(fù)雜的大工程，教師通常必須一對多地管理班里幾十個學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活事務(wù)。因此，班級管理時應(yīng)用的策略就十分關(guān)鍵，及時依據(jù)班級學(xué)生的具體情況開展管理的自主創(chuàng)新和調(diào)節(jié)是十分必要的，這樣能達(dá)到事半功倍的實際效果。學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，高中階段的學(xué)生都有自己的個性，班級管理的策略不可以一成不變。班主任必須開拓創(chuàng)新，積極主動調(diào)整自身的管理核心理念和策略，方可以打造一個組織紀(jì)律優(yōu)良、班風(fēng)醇厚的班級。因而，班主任務(wù)必高度重視管理策略自主創(chuàng)新的必要性，不斷進(jìn)步，提高自己班級管理的工作能力，為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高中班級管理的工作策略

（一）重視言傳身教

高中階段的課堂教學(xué)任務(wù)比較繁重，班主任不但要教學(xué)生課程，也要對學(xué)生開展日常督促及班級管理，班主任是與學(xué)生接觸時間最多的教師，因此，班主任自身的言談舉止必定會對學(xué)生產(chǎn)生非常大的影響。對班主任教師而言，應(yīng)當(dāng)用自身的思想境界感染學(xué)生，使學(xué)生將教師作為自己心里的榜樣。針對高中階段的學(xué)生而言，學(xué)生正處在青春發(fā)育期，這一環(huán)節(jié)的學(xué)生心理狀態(tài)比較敏感，叛逆性較強，邏輯思維并不成熟，常常會作出一些不理性的決策。假如教師不對其開展正確的價值觀引導(dǎo)，學(xué)生難以朝正確的方向發(fā)展。班主任教師自身的形象也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，對學(xué)生將來的發(fā)展會產(chǎn)生一定的影響。班主任應(yīng)當(dāng)提升個人修養(yǎng)，提高本身的專業(yè)能力，不但要有很多的知識儲備，還應(yīng)當(dāng)具有優(yōu)良的品德修養(yǎng)及精神品質(zhì)，弘揚艱苦奮斗的精神，進(jìn)而對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

（二）發(fā)揚民主管理

班主任在班級管理時要重視學(xué)生在班級的主體地位，高中階段的學(xué)生具有一定的班級管理能力，班主任可以適度權(quán)力下放，讓學(xué)生單獨解決一部分班級事務(wù)管理。光憑班主任一個人管理班級事物不但會耗費教師的時間和精力，并且獲得的實際效果還不一定滿意。比如，班主任可以讓學(xué)生每個人做一天的值日組長管理班級，隨后每晚在班里進(jìn)行班級管理工作匯總，班主任開展適度的評價。民主化管理不但能節(jié)約班主任很多的精力，讓班主任無需耗費太多的精力在組織紀(jì)律上，保留充足的時間刻苦鉆研課堂教學(xué)，無形之中可以提高課堂教學(xué)的效率;同時，班級內(nèi)每一個人輪流值班不但能使學(xué)生感受到管理班級的艱辛和不容易，還會規(guī)范學(xué)生自身的個人行為，長此以往，學(xué)生會產(chǎn)生較高的參與班級管理的主觀能動性。

（三）重視師生溝通

針對高中班主任教師而言，要想確保班級管理工作中獲得理想化實際效果，教師務(wù)必與學(xué)生創(chuàng)建起優(yōu)良的師生關(guān)系，教師要對學(xué)生當(dāng)前的心理情況及其學(xué)習(xí)態(tài)度有精確的掌握，及時開展與學(xué)生的溝通交流。對高中學(xué)生而言，通常容易發(fā)生情緒不穩(wěn)定的狀況，常?；钤谧陨矸忾]的內(nèi)心深處。許多青春發(fā)育環(huán)節(jié)的學(xué)生都會有自身的一些想法和隱私，教師在面對處理高中階段的學(xué)生時，應(yīng)當(dāng)意識到課堂教學(xué)工作及班級管理工作是存在非常大難度系數(shù)的，班主任教師要把握管理方式，在工作中不能掉以輕心，對班級管理工作不重視會難以確保管理工作的總體實際效果，容易造成學(xué)生與教師之間的關(guān)聯(lián)凝滯，進(jìn)而使學(xué)生對教師造成排斥的心理狀態(tài)。高中班主任教師要細(xì)心對待每一位學(xué)生，對學(xué)生日常生活及其學(xué)習(xí)的點點滴滴展開觀察，許多學(xué)生往往不愿與他人分享自己的想法，并不是不愿意被別人了解，只是覺得沒人能理解自己。假如教師能對學(xué)生心理情況有清楚的掌握，且積極主動與學(xué)生開展溝通交流，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感，這對推動和睦的師生關(guān)系有非常大的促進(jìn)功效。當(dāng)學(xué)生在某一時期狀態(tài)不佳時，教師不可以一味的指責(zé)學(xué)生，指責(zé)往往會激發(fā)學(xué)生的叛逆心理，不利于對學(xué)生開展文化教育管理。高中階段的學(xué)生思維邏輯能力已接近于成年人，因而很可能會出現(xiàn)學(xué)生談戀愛的狀況，教師在看待這一狀況時，應(yīng)當(dāng)留意與學(xué)生建立起良好的關(guān)系，獲得學(xué)生的信任感，隨后對學(xué)生開展由淺入深的規(guī)勸，從客觀的視角向?qū)W生論述一些早戀的危害，而且告知學(xué)生高中環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)為主。班主任教師在與學(xué)生開展溝通交流時，應(yīng)當(dāng)留意將了解與重視做為主要標(biāo)準(zhǔn)，那樣才不容易使學(xué)生對教師的意見和建議造成排斥心理。

（四）發(fā)揮新媒體作用

伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，社會已進(jìn)到自媒體時代，QQ、手機(jī)微信、新浪微博、抖音短視頻、美篇等網(wǎng)絡(luò)軟件在學(xué)生人群已十分流行，新時期的班主任對新媒體不夠了解，必定會增加與學(xué)生間的“隔閡”。運用好手機(jī)微信、新浪微博等互聯(lián)網(wǎng)媒體，能夠把班級工作安排、學(xué)生發(fā)展、管理者體會等通過圖片配文字或視頻的方法開展紀(jì)錄。這樣既能讓父母掌握學(xué)生在學(xué)校的情況，又能為學(xué)生的青春歲月留有珍貴影像資料，還能讓學(xué)生邁入班主任的情感生活，提升溝通交流，同時拉進(jìn)老師和學(xué)生的距離。平常點點滴滴的累積，終究會做到質(zhì)的飛躍，班主任在開展班級管理工作時可結(jié)合自身的特點，積極發(fā)揮好新媒體的作用，為班主任邁向優(yōu)秀教師發(fā)展積累素材。因而，運用好互聯(lián)網(wǎng)媒體在班級管理中具有十分重要的意義。

（五）加強家校溝通

高中階段的學(xué)生早已具有了獨立的思想觀念，而且具備極強的好勝心，許多事都有自己的想法，這也對班主任的管理工作提出了難題。但是，父母對學(xué)生而言是最親密的，也是最有影響的，班主任教師應(yīng)當(dāng)充分意識到這一點。父母對學(xué)生的性格養(yǎng)成和行為習(xí)慣具有很大影響。假如教師能夠與學(xué)生父母之間創(chuàng)建起溝通交流的橋梁，結(jié)合學(xué)生父母的影響來進(jìn)行班級的日常管理工作，必定會達(dá)到更為理想化的實際效果。教師可以試著創(chuàng)建起與學(xué)生父母的QQ或是微信交流群，將學(xué)生個人表現(xiàn)情況及時與學(xué)生父母開展溝通交流，能夠使學(xué)生養(yǎng)成更好的讀書習(xí)慣及生活方式。

參考文獻(xiàn)：

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