王靈翠

摘要：語(yǔ)文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生可以得到全面提高。在語(yǔ)文教學(xué)中，如何提高學(xué)生的寫(xiě)字水平一直是教育工作者都在思考的話題，本文將圍繞在語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生寫(xiě)字水平為話題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);寫(xiě)字水平;教學(xué)質(zhì)量

中國(guó)漢字歷史悠久，博大精深。培養(yǎng)學(xué)生能夠正確美觀地書(shū)寫(xiě)好漢字，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著重要的位置。學(xué)生從小能寫(xiě)一手美觀漂亮工整的漢字，不僅是自身綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是對(duì)中華傳統(tǒng)文化的一種傳承。但是在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師往往一味地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生寫(xiě)字水平的提高，因此學(xué)生只是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并沒(méi)有形成要寫(xiě)好字的深刻意識(shí)。寫(xiě)字是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，語(yǔ)文老師應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字水平進(jìn)行提高，使得學(xué)生可以在語(yǔ)文課中實(shí)實(shí)在在地提高寫(xiě)字質(zhì)量。

一、語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)寫(xiě)字的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生對(duì)寫(xiě)字產(chǎn)生排斥心理

寫(xiě)字是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中重要的環(huán)節(jié)之一，但在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文老師往往為了完成分析理解課文等目標(biāo)，而縮短指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)間，有時(shí)候一節(jié)課下來(lái)也沒(méi)有體現(xiàn)寫(xiě)的重要指導(dǎo)，但是對(duì)寫(xiě)的任務(wù)卻是有增無(wú)減。因此，學(xué)生在寫(xiě)字和做筆記等過(guò)程當(dāng)中，也會(huì)為了完成老師布置的任務(wù)，貪多貪快，書(shū)寫(xiě)潦草，應(yīng)付寫(xiě)字的任務(wù)。這樣的教學(xué)既限制了學(xué)生寫(xiě)字水平的提高，也抹殺了學(xué)生想寫(xiě)好字的愿望，久而久之，不但學(xué)生的寫(xiě)字水平?jīng)]有得到提高，反而讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)字產(chǎn)生厭倦的情緒，每次布置到書(shū)寫(xiě)作業(yè)，學(xué)生就會(huì)唉聲嘆氣，怨聲載起，從心里面排斥書(shū)寫(xiě)作業(yè)。

（二）寫(xiě)字不規(guī)范，錯(cuò)別字較多

隨著社會(huì)水平的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用。在語(yǔ)文教學(xué)中也是一樣，大部分的老師在講授語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，會(huì)采用科學(xué)技術(shù)作為輔助教學(xué)手段。因此用筆寫(xiě)字基本上被電子產(chǎn)品和輸入法所替代，即使學(xué)生愿意完成寫(xiě)字任務(wù)，寫(xiě)出的漢字也越來(lái)越不規(guī)范，錯(cuò)別字百出，對(duì)漢字的筆畫(huà)筆順也沒(méi)有完全掌握。漢字作為中華傳統(tǒng)文化的一部分，需要學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)，在學(xué)生寫(xiě)字的過(guò)程中，需要老師開(kāi)動(dòng)大腦，多下功夫，老師有目的有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生可以寫(xiě)出規(guī)范正確的漢字。

二、語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生寫(xiě)字水平的具體措施

（一）激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好漢字的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，大部分的學(xué)生寫(xiě)字的過(guò)程當(dāng)中，不僅自身寫(xiě)字能力有所欠缺，還對(duì)寫(xiě)字缺乏一定的興趣。如果學(xué)生對(duì)寫(xiě)字有興趣，即使老師采取單一的教學(xué)方式，學(xué)生也能有興趣寫(xiě)字，反之，如果學(xué)生缺乏對(duì)寫(xiě)字的興趣，即使老師對(duì)寫(xiě)字基本知識(shí)講解得再精彩，學(xué)生也沒(méi)有興趣寫(xiě)字。為此，需要老師在教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)情境或是多一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言和評(píng)價(jià)方式，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)字水平。

（二）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的能力

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，語(yǔ)文老師應(yīng)該利用好這一時(shí)間段，對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的時(shí)候也是一樣，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，觀察漢字的整體結(jié)構(gòu)和各部件組成，認(rèn)真觀察漢字在田字格里的占格位置，還要認(rèn)真分析漢字的筆畫(huà)穿插位置，懂得漢字作為傳統(tǒng)文化之一，既體現(xiàn)了它的美觀大方，也體現(xiàn)了它的謙遜禮讓。在下筆書(shū)寫(xiě)漢字的時(shí)候也要細(xì)心觀察，讓學(xué)生在寫(xiě)字的時(shí)候先記住一筆一畫(huà)，做到胸有成竹，方才下筆書(shū)寫(xiě)。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)漢字的特點(diǎn)，利用聯(lián)想記憶法和熟字之間構(gòu)建聯(lián)系，使得學(xué)生可以對(duì)漢字的認(rèn)知更加清晰。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，是提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平的重要措施。在學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，要求端正學(xué)生的坐姿，做到“兩肩齊平坐端正，頭正背直挺起胸”;同時(shí)糾正學(xué)生的握筆姿勢(shì)，做到“一尺一拳一寸”記心中，正確的握筆姿勢(shì)對(duì)保護(hù)學(xué)生的手指關(guān)節(jié)發(fā)育也起到了一定的作用;學(xué)生在寫(xiě)字的時(shí)候，認(rèn)真觀察漢字結(jié)構(gòu)和占位，同時(shí)在書(shū)寫(xiě)時(shí)做到心平氣和、氣定神閑，一方面是對(duì)學(xué)生寫(xiě)字能力的提高，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生身心素養(yǎng)，能夠?yàn)閷?lái)從容地面對(duì)紛繁的人生奠定良好的基礎(chǔ)。寫(xiě)字時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生耐心和細(xì)心，不追求速度，要追求質(zhì)量，提高學(xué)生的審美能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，讓學(xué)生寫(xiě)出規(guī)范的漢字，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，所以，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，堅(jiān)持不懈地把培養(yǎng)學(xué)生的良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣落實(shí)到每一節(jié)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，真正使學(xué)生在書(shū)寫(xiě)上受益，能實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和寫(xiě)字水平。

總而言之，漢字書(shū)寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，語(yǔ)文老師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，利用學(xué)生熟悉的元素開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)指導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到寫(xiě)字的重要性，從而提高自身的寫(xiě)字水平。

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廣東省河源市龍川縣老隆鎮(zhèn)第三小學(xué) 517300