丁嘉麗

摘要：習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育的重中之重，習(xí)作是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的有效途徑。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中存在著諸多問(wèn)題，亟待教師對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新，構(gòu)建豐富多彩的習(xí)作課堂，故優(yōu)化習(xí)作教學(xué)策略，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行高效的寫(xiě)作指導(dǎo)，不僅是順應(yīng)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的需要，也是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力提升、還原語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)的要求。本文結(jié)合小學(xué)教材的實(shí)際教學(xué)案例，探討了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，開(kāi)展習(xí)作訓(xùn)練的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作;教學(xué)的指導(dǎo)

引言

古人曾說(shuō)過(guò)：“言為心聲”。學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程貫穿著生活、思維和語(yǔ)言的統(tǒng)一。學(xué)生習(xí)作尤其強(qiáng)調(diào)寫(xiě)真事、抒真情。學(xué)生的情感、思維、想象和個(gè)性對(duì)于習(xí)作的關(guān)系很大，只有在愉悅的課堂氣氛中，在心境良好的情況下，思維才會(huì)活躍，情感才會(huì)真實(shí)，想象才會(huì)豐富，個(gè)性才能發(fā)展，文章才能寫(xiě)好。

一、培養(yǎng)觀察能力，提升習(xí)作練習(xí)質(zhì)量

首先，培養(yǎng)觀察能力。習(xí)作的基礎(chǔ)是培養(yǎng)小學(xué)生良好的觀察能力，新事物的發(fā)現(xiàn)是建立在細(xì)致觀察基礎(chǔ)上的。學(xué)生通過(guò)細(xì)心地觀察生活中的人、建筑以及美好的景色和動(dòng)物等，在習(xí)作時(shí)運(yùn)用更多語(yǔ)言描述看到的東西，就知道如何下筆。教師引導(dǎo)學(xué)生要帶著一定的目的性進(jìn)行觀察，并把自己的真情實(shí)感投入到觀察過(guò)程中，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。在小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)習(xí)作第一單元中，“我們眼中的繽紛世界”為課后練習(xí)內(nèi)容。作者細(xì)致觀察描寫(xiě)內(nèi)容就在精讀課文和習(xí)作例文上，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，對(duì)觀察帶來(lái)的益處就會(huì)深有體會(huì)，在習(xí)作課后練習(xí)時(shí)，在學(xué)習(xí)課文和例文中，能夠揣摩出作者觀察視角，感受作者的觀察方法，進(jìn)而將自己所有感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，感受作者表達(dá)的思想，這樣能夠提升學(xué)生完成習(xí)作練習(xí)的質(zhì)量，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。其次，學(xué)寫(xiě)觀察日記。學(xué)生要擅長(zhǎng)觀察生活，把存在于生活中美的事物挖掘出來(lái)，積累更多的素材，充實(shí)自己，豐富自己。針對(duì)學(xué)生對(duì)生活的觀察，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠細(xì)致觀察發(fā)生在生活中事物，記錄看到的人、事、物，并將自己的情感融入到日記中。觀察日記可把自己看到事物、人、景色所獲得的感悟記錄下來(lái)。通過(guò)細(xì)致觀察，學(xué)生會(huì)思考其怎么來(lái)的，變成這樣的原因，這將為學(xué)生認(rèn)識(shí)整個(gè)世界提供幫助，也有助于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，并提升探索新事物創(chuàng)新能力。學(xué)生如果把觀察到的人、事、物感受寫(xiě)入日記中，則學(xué)生習(xí)作就不是難事了。

二、巧促讀寫(xiě)結(jié)合，掌握習(xí)作方法

在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課堂上，讀寫(xiě)結(jié)合是最基本的方法。教師要善于利用讀寫(xiě)結(jié)合，讓小學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、積累寫(xiě)法、發(fā)展想象力，并在習(xí)作中進(jìn)行實(shí)踐，提升習(xí)作質(zhì)量和教學(xué)品質(zhì)。例如，在習(xí)作教學(xué)“秋天的雨”時(shí)，教師采用了讀寫(xiě)結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得習(xí)作方法，打造優(yōu)質(zhì)的習(xí)作課堂。首先，引導(dǎo)學(xué)生朗讀文本，初步認(rèn)知、激發(fā)情感。其次，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，剖析文本中運(yùn)用了哪些寫(xiě)作方法、整體結(jié)構(gòu)、解讀每一段的寫(xiě)作方法，分析文本中的語(yǔ)言，通過(guò)富有特色的語(yǔ)言告訴學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)語(yǔ)言要不失色彩，要有個(gè)性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀本文，直至讀熟會(huì)背，以此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。最后，進(jìn)行創(chuàng)作，內(nèi)化習(xí)作方法。在整個(gè)過(guò)程中，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生習(xí)得了習(xí)作方法，提升了習(xí)作的質(zhì)量。

三、學(xué)會(huì)布局謀篇，培養(yǎng)自主修改習(xí)慣

首先，學(xué)會(huì)謀篇布局。在閱讀文章前，讀者首先看到文章的題目，進(jìn)而注意文章的結(jié)構(gòu)與文章的內(nèi)容。學(xué)生的思維需要具備創(chuàng)新性與獨(dú)特性，掌握布局謀篇的方法，學(xué)會(huì)如何建立文章結(jié)構(gòu)，并把優(yōu)美的段落或文字充實(shí)到習(xí)作中，這樣讀者注意力才能夠被文章所吸納，進(jìn)而加深讀者情感?！段壹业男」贰肥切W(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教材中例文，學(xué)生基于對(duì)此篇文章的學(xué)習(xí)，能夠捋清作者寫(xiě)作思路，進(jìn)而積極借鑒，運(yùn)用到自己的文章中，作者運(yùn)用極為生動(dòng)的語(yǔ)句描寫(xiě)小狗，讓讀者深感到那只小狗的可愛(ài)，學(xué)生可學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的語(yǔ)言方式，提升自己的寫(xiě)作水平，把高水平段落寫(xiě)出，使整體習(xí)作質(zhì)量提高。其次，培養(yǎng)習(xí)作后的交流分享與自主修改的習(xí)慣。學(xué)生在將習(xí)作完成后，教師需要修改和客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作，并在同學(xué)之間開(kāi)展討論，通過(guò)同學(xué)間交流，實(shí)現(xiàn)分享。學(xué)生在相互交流中，能夠?qū)崿F(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師可以讓學(xué)生將自己在習(xí)作中認(rèn)為比較的段落在課堂上閱讀，讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生就會(huì)加深印象。通過(guò)同學(xué)間的交流更利于學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生繼續(xù)習(xí)作給予鼓勵(lì)，并為學(xué)生寫(xiě)作水平的提升提供幫助。

四、采取精寫(xiě)精煉，拓展學(xué)生寫(xiě)作思維

在孩子們具備一定寫(xiě)作興趣后，精寫(xiě)精練就成為小學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)，有助于孩子們寫(xiě)作思維的拓展，增強(qiáng)他們的言語(yǔ)技能。一是抽象具象化。以具體可見(jiàn)的事物，去描寫(xiě)看不見(jiàn)、摸不著的抽象事物，能夠便于讀者理解?！敖饴淙锶~，能開(kāi)二月花。過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜?！边@是唐代詩(shī)人李嶠的《風(fēng)》。詩(shī)人以“二月花、千尺浪、萬(wàn)竿斜”這些能夠看到的畫(huà)面，來(lái)形象的呈現(xiàn)出風(fēng)的樣子。而《記一次游戲》是四年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作，文章中訓(xùn)練點(diǎn)很多，就以“掙扎”的描寫(xiě)而言，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)自己想象，描寫(xiě)掙扎的樣子：一只手向前使勁抓，一只手往后推，一雙腳用力蹬，兩眼瞪得很大，屁股往下蹲，雙手使勁往后面拽等。通過(guò)這樣栩栩如生的刻畫(huà)，能描繪出學(xué)生“掙扎”的模樣了。二是主題發(fā)散化。圍繞中心主題的呈現(xiàn)，不斷挖掘新視角展開(kāi)，在時(shí)空、感官等方面實(shí)現(xiàn)發(fā)散。圍繞“天氣真熱”為中心，用300個(gè)字進(jìn)行描繪，不能出現(xiàn)熱字，但通過(guò)文字的描寫(xiě)，能夠讓人感到很熱?？赏ㄟ^(guò)以下畫(huà)面來(lái)描寫(xiě)：人的活動(dòng)、狗的狀態(tài)、植物的樣子和冷飲店排著長(zhǎng)龍等等。訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，能實(shí)現(xiàn)對(duì)一個(gè)主題集中呈現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“心有所思，情有所感，而后有所創(chuàng)作?！毙W(xué)是學(xué)生掌握語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期，習(xí)作是小學(xué)生提升語(yǔ)言綜合素養(yǎng)的重要途徑，是提高人文修養(yǎng)的有效方式。隨著核心素養(yǎng)教育的深度推進(jìn)，教師應(yīng)堅(jiān)持研究習(xí)作教學(xué)，創(chuàng)新利用多樣化的習(xí)作教學(xué)方法，全面打造高品質(zhì)的習(xí)作課堂，為有效提升小學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)做出應(yīng)有的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖海藍(lán).小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（4）：28-29.

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