雷小林

摘要：教師講授高中化學(xué)知識，一方面要注意到學(xué)生通過初中的學(xué)習(xí)打下的基礎(chǔ)牢固與否，另一方面要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況科學(xué)開展課堂教學(xué)。只有教師在充分了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后，科學(xué)合理地安排課堂教學(xué)才能讓學(xué)生通過高中化學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步積累知識。在教學(xué)的環(huán)節(jié)教師要重視有機(jī)化學(xué)知識在高中化學(xué)中的重要性，對這部分知識的教學(xué)教師要扎實(shí)開展，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);知識掌握;電子課件;課堂練習(xí);小組探究

加強(qiáng)學(xué)生有機(jī)物知識的掌握程度可以幫助學(xué)生更加充分地理解高中化學(xué)學(xué)科的知識體系，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。有機(jī)化學(xué)是化學(xué)學(xué)科中非常重要的一個分支，教師在高中時期的教學(xué)要以教材知識為基礎(chǔ)知識，開展豐富多彩的教學(xué)模式，讓學(xué)生在積極的課堂參與中學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)知識，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自主意識本文作者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，探討了加強(qiáng)學(xué)生有機(jī)物知識在高中化學(xué)教學(xué)過程中的策略，希望對廣大師生產(chǎn)生啟示。

一、借助電子課件講解

在課堂上使用電子課件講解高中化學(xué)有機(jī)物知識有獨(dú)到的優(yōu)勢，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂知識的高效傳授，同時學(xué)生也會增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，減少課堂中注意力不集中的情況發(fā)生。為了扎實(shí)開展利用電子課件講解有機(jī)物知識，教師需要在課下深入理解教材內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上制作電子課件，同時也要引入一些生動活潑的元素加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師若想借助電子課件教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，就有必要在課下花費(fèi)精力制作電子課件。

例如，在講解“生活中兩種常見的有機(jī)物”的時候，在課堂講解開始我首先提問學(xué)生“什么是有機(jī)物？生活中的哪些物質(zhì)是有機(jī)物？”學(xué)生的思維開始通過我的引導(dǎo)而一步步加深。隨后我就結(jié)合教材中的內(nèi)容進(jìn)行講解，為了提高課堂講授的直觀性與豐富性，在課堂教學(xué)過程中我利用在課前準(zhǔn)備好的電子課件進(jìn)行講授。我從乙醇的性質(zhì)開始講起，重點(diǎn)講授了乙醇與金屬鈉反應(yīng)的具體現(xiàn)象和相應(yīng)的化學(xué)方程式，同時我也講授了乙醇氧化反應(yīng)。隨后我詳細(xì)講授了乙酸的物理和化學(xué)性質(zhì)，并且引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀課本，思考教材中的提問問題。在講解完畢后我要求學(xué)生在課下對本節(jié)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生的有機(jī)物知識就會增強(qiáng)。

二、課堂設(shè)置練習(xí)題目

學(xué)生在聆聽教師講解的重點(diǎn)有機(jī)化學(xué)知識點(diǎn)之后，教師為了提高學(xué)生的只是應(yīng)用能力與提升學(xué)生的解題興趣，課堂上為學(xué)生布置一些數(shù)量適當(dāng)?shù)木毩?xí)題目具有很大的益處。因此教師要把具體的有機(jī)化學(xué)知識講解同自信學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣合理結(jié)合起來，讓學(xué)生首先在課堂上積極地學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)重點(diǎn)知識點(diǎn)，然后讓學(xué)生完成教師事先布置好的習(xí)題，就可以達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生有機(jī)物知識掌握與促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)化學(xué)知識的目的。在設(shè)置具體檢修后的時候，教師應(yīng)當(dāng)注重題目考查的綜合性，充分做到讓學(xué)生在解題的過程中復(fù)習(xí)學(xué)過的有機(jī)物知識。

例如，在講解“最簡單的有機(jī)化合物—甲烷”的時候，我首先提供球棍讓學(xué)生小組討論組合出甲烷分子的球棍模型并畫在黑板上，讓學(xué)生仔細(xì)觀察甲烷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。隨后我讓學(xué)生自助閱讀課本，在閱讀的過程中思考甲烷具有哪些化學(xué)性質(zhì)。學(xué)生在自學(xué)完畢后，我對教材知識內(nèi)容進(jìn)行了深入淺出的詳細(xì)講授，甲烷的氧化、取代反應(yīng)是我在本節(jié)課上的講解重點(diǎn)。為了讓學(xué)生加強(qiáng)對甲烷這一有機(jī)物化學(xué)性質(zhì)的掌握，在我講解完重點(diǎn)后我給學(xué)生布置了課堂練習(xí)題目。限定時間后，邀請了兩位小組學(xué)生代表到講臺上答題。學(xué)生作答完畢后我對布置的課堂題目進(jìn)行了詳細(xì)的講授，學(xué)生通過課堂的練習(xí)可以進(jìn)一步加深甲烷這一有機(jī)物的知識掌握。

三、小組探究總結(jié)規(guī)律

學(xué)生經(jīng)過課堂的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)與練習(xí)題目的解答，可以初步鍛煉起利用有機(jī)化學(xué)知識解決具體問題的能力。教師為了鞏固學(xué)生的這種能力，加強(qiáng)學(xué)生思維深度，在課堂上開展小組探究促進(jìn)學(xué)生之間交流有機(jī)物的相關(guān)知識就可以很好地加深學(xué)生的知識理解。在這個過程中教師要注重引導(dǎo)與教育學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主觀能動性，是高效進(jìn)行任何一項(xiàng)教學(xué)活動的基礎(chǔ)。因此教師要著重加以注意，在課堂教學(xué)的適當(dāng)環(huán)節(jié)給學(xué)生提出一些開放性的有機(jī)化學(xué)思考題，就可以達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的良好目的。

例如，在講解“有機(jī)合成”的時候，我首先講解了有機(jī)合成的歷史發(fā)展，讓學(xué)生對于人類利用有機(jī)化學(xué)生產(chǎn)各種化學(xué)原料產(chǎn)生感性的認(rèn)識，隨后我就結(jié)合課本上的具體內(nèi)容，講解了有機(jī)合成的過程以及進(jìn)行有機(jī)合成的一些具體操作。為了加強(qiáng)學(xué)生的課堂知識學(xué)習(xí)質(zhì)量，我在黑板上寫出了卡托普利的合成路線，并且讓學(xué)生在課堂小組里面相互討論合成過程中發(fā)生的相關(guān)化學(xué)反應(yīng)，并且嘗試總結(jié)一些有機(jī)合成的規(guī)律。隨后我向?qū)W生進(jìn)行了直觀詳細(xì)的講解，學(xué)生可以很好地加強(qiáng)有機(jī)化學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力，有機(jī)物的知識掌握也得到了進(jìn)一步的提高。最后我進(jìn)行了本節(jié)課的知識小結(jié)，幫助學(xué)生鞏固重點(diǎn)知識。

總而言之，教師教授高中化學(xué)知識，對于有機(jī)化學(xué)部分的知識點(diǎn)應(yīng)當(dāng)投入相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)精力進(jìn)行教學(xué)。為了提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師可以在課堂上借助電子課件講解教材重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)置一些練習(xí)題目加強(qiáng)學(xué)生的知識掌握，同時引導(dǎo)學(xué)生在課堂小組里面相互討論探究學(xué)習(xí)內(nèi)容就可以很好地達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生有機(jī)物知識掌握的目的，學(xué)生的有機(jī)化學(xué)知識基礎(chǔ)也會在這樣的循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)中不斷加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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四川省瀘州市納溪中學(xué)校 646000