閻永成

摘要：在全球追求發(fā)展人的核心素養(yǎng)的重要時期，物理實驗教學(xué)除了體現(xiàn)課改后提高學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神外，還能從什么角度發(fā)展人的各方面素養(yǎng)呢？本文以筆者真實所授的課為例，深入挖掘每一個教學(xué)活動中設(shè)計的目的，并以實際效果體現(xiàn)這些活動在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)方面存在的價值。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 實驗教學(xué) 物理

核心素養(yǎng)是當(dāng)今世界教育改革發(fā)展的一大主題，2016年9月13日，我國正式發(fā)布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架，框架總共有三個維度、六項一級指標(biāo)、十八項二級指標(biāo)、五十多項要求。綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，在物理學(xué)科中重點可發(fā)展的項目有物理觀念、科學(xué)思維、實驗探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等。【1】然而核心素養(yǎng)各項目之間并不是孤立存在和發(fā)展的，核心素養(yǎng)是綜合素養(yǎng)，既要有學(xué)科核心素養(yǎng)，更要有跨學(xué)科核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是知識、能力與態(tài)度的綜合，而且這種綜合必須由課程的綜合來體現(xiàn)，以此培養(yǎng)、促進學(xué)生的發(fā)展。下面，筆者以《串聯(lián)和并聯(lián)》一課教學(xué)為例，談?wù)勅绾卧诔踔形锢韺嶒炚n上發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維

1、首先請學(xué)生觀看一組“杜甫江閣”夜景圖片，初感受多個燈泡工作時情景，激發(fā)學(xué)生興趣，拉近物理與生活的距離，并且告訴學(xué)生再復(fù)雜的電路也是由一些最簡單的電路組合而成，滲透學(xué)生化繁為簡的基本思路。

2、然后出示一個自制的暗盒，外含兩個燈泡，一個電源和一個開關(guān)，閉合開關(guān)，兩個燈泡均發(fā)光，斷開開關(guān)，兩個燈泡同時熄滅。根據(jù)以上情況提出關(guān)鍵引導(dǎo)性問題：你知道這兩個燈泡是如何連接的嗎？讓學(xué)生獨立思考猜想電路結(jié)構(gòu)，并繪制出電路圖。

3、教師使用智能手機將學(xué)生電路圖拍照，并同步上傳到多媒體一體機，讓學(xué)生初判斷自己的電路，相同的電路圖不再上傳，教師盡量保證電路圖的多樣性（如果不夠可以自己在黑板上設(shè)計你需要的電路圖）

4、請學(xué)生上講臺評價電路，哪些不是，指出不是的原因，指導(dǎo)學(xué)生使用一體機控制筆在電路圖片上標(biāo)注關(guān)鍵信息;哪些是可以實現(xiàn)暗盒情況的電路，又可以分為哪幾類，給這幾類取什么名字，如果學(xué)生無法命名，教師指出其中一類是串聯(lián)電路，另一類是并聯(lián)電路。學(xué)生評價完成后，指導(dǎo)他們刪去不符合要求的電路，并在一體機上使用拖動和縮放工具將剩余電路分類擺放整齊。通過這些活動提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，也培養(yǎng)學(xué)生批判思維能力。

二、實驗探究，追尋物理本真

1、學(xué)生根據(jù)電路圖進行分組實驗，由組長根據(jù)實驗需求安排實驗指導(dǎo)評價員、實驗操作員、視頻記錄員和實驗結(jié)論記錄員等角色進行小組實驗，分工合作的目的是為了接著學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力，并根據(jù)學(xué)生特點進行多種能力培養(yǎng)。

2、學(xué)生上傳實驗視頻至多媒體一體機，并分組介紹自己小組設(shè)計實驗?zāi)康?，實驗結(jié)論以及實驗中存在的困難和迷惑，教師板書。老師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從電路結(jié)構(gòu)形狀、開關(guān)作用、電路故障、電流回路等方面入手，進一步引導(dǎo)學(xué)生走向規(guī)范。

3、在每一次分組展示結(jié)束后，由其他組員針對展示提出質(zhì)疑和問題。設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，也讓學(xué)生養(yǎng)成用物理事實證據(jù)和科學(xué)推理對不同觀點和結(jié)論提出質(zhì)疑、批判，進而提出創(chuàng)造性見解的能力與品質(zhì)。

4、教師根據(jù)學(xué)生展示及質(zhì)疑，如果覺得還不全面，教師通過演示實驗將串、聯(lián)電路特點歸納完整，并板書實驗現(xiàn)象和規(guī)律。之所以讓老師總結(jié)這部分內(nèi)容，是因為幫助學(xué)生建立正確的物理概念、規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神非常重要。

5、教師再出示引入新課時使用的暗盒，請學(xué)生猜想其中電路是什么結(jié)構(gòu)，并請說明為什么做出這樣的猜想，例如根據(jù)生活經(jīng)驗的亮度特點;或者還需要老師怎樣配合來證明結(jié)構(gòu)，例如拆下一個燈泡看另一個燈泡是否亮來檢驗是否為串聯(lián)。這一環(huán)節(jié)既緊扣了前面疑問，同時也會讓前面猜想正確的同學(xué)獲得激勵，增強信心和興趣。

三、拓展提高，物理聯(lián)系生活

1、請學(xué)生說出生活當(dāng)中的多用電器組合，并判斷它們分別屬于串聯(lián)還是并聯(lián)，以及這樣判斷的依據(jù)，教師根據(jù)學(xué)生舉例情況，適當(dāng)補充一些事例，例如圣誕樹上的一串串小彩燈、紅黃綠燈組、路燈、家里的各個用電器等等。物理來自于生活，又服務(wù)于生活，日常生活中，物理時時存在、處處存在。

2、出示家中電飯鍋說明書上的電路圖，教師介紹一些元件名稱和用途后請學(xué)生分析該電路是怎樣連接的。這個部分很難，并且有一些知識超出了初中物理教學(xué)的要求，但筆者之所以拿來使用，是因為通過這樣的一個生活產(chǎn)品，學(xué)生能更好的感受到復(fù)雜問題是由簡單電路和簡單原理構(gòu)成，同時通過分析也能夠增加學(xué)生分析分解問題的能力，也能提高優(yōu)秀學(xué)生的能力和興趣。

反思本課教學(xué)過程，存在一些問題，并不是全部學(xué)生參與了全部過程，也存在部分教學(xué)內(nèi)容沒有當(dāng)堂完成，學(xué)生的表達也略顯稚嫩。但在以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為背景的環(huán)境下，課堂全方位考慮了學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、科學(xué)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等四大核心素養(yǎng)，直接或者滲透了團隊合作、信息技術(shù)素養(yǎng)、問題解決能力、主動探究、科學(xué)素養(yǎng)、反思能力、實踐素養(yǎng)等多項素養(yǎng)的發(fā)展（各小項根據(jù)林崇德教授關(guān)于核心素養(yǎng)種類進行選?。??！?】核心素養(yǎng)發(fā)展其實一直在路上，只要教師仔細(xì)研究，充分尊重學(xué)生的主體地位，不孤立設(shè)計目標(biāo)，把“教”改成“學(xué)”，就一定能實現(xiàn)綜合各類素養(yǎng)讓學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]人民教育《定了，核心素養(yǎng)總體框架》2016-9-13

[2]林崇德《21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究》北京師范大學(xué)出版社2016-3

★ 項目來源：本文系作者參與湖南省教育科研工作者協(xié)會2017重點立項課題《研究性學(xué)習(xí)在德育交往中的應(yīng)用》部分研究成果之一。

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