閔巧

摘要：物理是通過觀察生活中的現(xiàn)象、分析其中的物理原理，并開展實驗進行探究與理解的一種自然性較強的學(xué)科。在物理的學(xué)習(xí)過程中，實驗教學(xué)非常重要，學(xué)生在實驗的探究中，能夠提升自己對物理的理解能力，強化對物理知識的記憶效果。但是，在當(dāng)前的實驗教學(xué)中，教師比較注重實驗的形式化，為了讓學(xué)生記住物理的實驗結(jié)果，會使用自己做實驗，讓學(xué)生記錄實驗現(xiàn)象、實驗過程和實驗結(jié)果的方式。這樣的實驗方式比較單一，學(xué)生體會不到操作的樂趣，實驗效果得不到提升。所以，為了讓高中物理實驗更加有效，本文就提出相應(yīng)的教學(xué)策略，旨在提高實驗教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中物理;實驗教學(xué);有效性

正文：教學(xué)的有效性是教師利用信息技術(shù)、小組合作等多種教學(xué)方式，讓學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)，對全部知識進行有效記憶，增強對知識記憶的效果，同時，還能將知識運用到是實際生活中，實現(xiàn)對知識的深刻理解與實際運用，提高學(xué)生的綜合價值與能力。對此，如何構(gòu)建有效的高中物理實驗教學(xué)，就成為物理教師當(dāng)前需要關(guān)注的問題和解決的問題之一。

一、結(jié)合生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)趣味實驗情境

物理實驗是通過剖析生活現(xiàn)象、提煉重要信息、探究物理原理，提高物理綜合能力的有效方式。在課堂教學(xué)中，引入課堂引入是課堂教學(xué)中重要的一部分，有效引入教學(xué)能夠引起學(xué)生的注意，增強學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的體驗，豐富學(xué)生的學(xué)科情感，培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，主動進行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。所以，教師可以利用豐富的生活現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味的實驗情境，以便提高學(xué)生投入到實驗學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)“機械能守恒定律”這部分物理知識的時候，為了讓學(xué)生對這部分內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教師就利用趣味實驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意。在引入環(huán)節(jié)中，教師先將兩個不同大小的實心球體放到具有相同高度的斜坡上，讓學(xué)生觀察自己的實驗過程，用最直觀的現(xiàn)象發(fā)展學(xué)生興趣。同時，教師在拋出問題引導(dǎo)學(xué)生思考與想象：“根據(jù)你們的經(jīng)驗來猜一下，哪個球會先滾到底部呢？”這個時候，大部分學(xué)生會根據(jù)自己的經(jīng)驗，說出大球先到底部，因為大球的質(zhì)量大，也比較沉，所以先到底部。當(dāng)然，也會部分學(xué)生說小球會先到底部。當(dāng)學(xué)生說出自己的猜想后，就開展實驗過程中。教師將兩只手同時松開，讓球體自由滾動。當(dāng)小球滾到底部后，學(xué)生會驚訝的發(fā)現(xiàn)，兩個球體居然同時到達底部。學(xué)生對這種物理現(xiàn)象感到十分好奇，一下子打開了學(xué)生的思維，都想了解其中的物理原因。通過結(jié)合生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)趣味實驗情境，能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，也為有效教學(xué)打造基礎(chǔ)。

二、設(shè)計探究實驗，尊重學(xué)生的主體性

在目前，應(yīng)試?yán)砟畹慕逃尘跋拢處煘榱俗寣W(xué)生取得優(yōu)異的分?jǐn)?shù)，完成課程的教學(xué)目標(biāo)，通常是教師在進行實驗的操作、整理和分析，學(xué)生會抄寫實驗總結(jié)與步驟，這樣減少了學(xué)生自主實驗的過程，無法讓學(xué)生掌握實驗內(nèi)容，缺乏一定的探究性和自主性，這不符合新課程改革的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感也不強。所以，需要教師尊重學(xué)生的主體性，為學(xué)生設(shè)計探究實驗，讓學(xué)生自主進行實驗探究，在實驗操作中強化物理思想，掌握物理知識。

例如，在學(xué)習(xí)“力的分解”這部分物理知識的時候，為了讓學(xué)生掌握和實驗這部分知識，教師可以為學(xué)生設(shè)計探究實驗，讓學(xué)生在實驗探究中，提升實驗?zāi)芰?。在開展實驗之前，教師按照一定人數(shù)比例，將學(xué)生進行小組分配，并設(shè)計小組任務(wù)。如，準(zhǔn)備一個材質(zhì)較軟、有一定長度的彈簧。然后，讓學(xué)生拿著彈簧一頭，另一頭自然垂下，等待彈簧靜止后，立刻松開拿著彈簧的手，讓彈簧自由落體。需要觀察彈簧的落地情況，分析彈簧力的分解與力的合成。之后，在小組實驗的過程中，學(xué)生觀察到實驗現(xiàn)象，彈簧不會立刻落地，而是彈簧上端先落下，而彈簧底部靜止，等待彈簧上端落下后，再一起落下。經(jīng)過小組的共同學(xué)習(xí)，對力有了更加深刻的記憶與理解。而通過讓學(xué)生參與到實驗互動過程中，可以充分體現(xiàn)學(xué)生為課堂教學(xué)的主體地位，也能使學(xué)生真正掌握其中的知識，進而運用到實際生活中。

三、創(chuàng)新實驗環(huán)節(jié)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

在新時代的社會背景下，創(chuàng)設(shè)是社會進步、科學(xué)技術(shù)有效發(fā)展的不竭動力，也是重要的來源。如何豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生體會到實驗對自己的重要性。教師可以創(chuàng)新實驗環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在生動、新穎的實驗過程中，增強對知識的記憶，提高記憶效果，也為有效實驗教學(xué)打造基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“實驗：驗證機械能守恒定律”這部分物理知識的時候，教師可以利用當(dāng)前比較熱門的信息技術(shù)，“虛擬軟件”，讓學(xué)生在虛擬軟件中完成相應(yīng)的物理實驗。對于物理實驗器材來說，很多物理實驗具有危險性，如果學(xué)生沒有在教師的引導(dǎo)下進行實驗教學(xué)，會出現(xiàn)一定的危害。而利用虛擬軟件后，學(xué)生可以在屏幕中進行實驗。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣，還能降低實驗對學(xué)生的危害性。當(dāng)然，在物理實驗的設(shè)計過程中，教師可以設(shè)計一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如，游戲體驗，讓學(xué)生在趣味的游戲體驗中，獲取知識，豐富自己的學(xué)習(xí)體驗。通過運用新穎的實驗拓展，在一定程度上發(fā)展了學(xué)生的興趣，還能強化學(xué)生對知識的記憶效果，提高實驗教學(xué)的有效性提高。

總而言之，物理實驗的重要性不言而喻，讓學(xué)生通過實驗操作，既鍛煉了學(xué)生動手能力，還能讓學(xué)生牢記物理過程、步驟以及結(jié)果，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?。在?dāng)今的社會發(fā)展中，創(chuàng)新依舊是推動社會發(fā)展的重要因素，讓學(xué)生動手操作實驗，有助于學(xué)生想象與創(chuàng)新力的發(fā)展，可以讓學(xué)生在未來走向社會中，更好的適應(yīng)社會。同時，也為社會提供了具有創(chuàng)新意識的人才，進而再次推動社會的進步。

參考文獻：

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