高亞麗

摘要：應(yīng)對教育體制的不斷改革，中職院校也做出了明顯的改善，由傳統(tǒng)的教學(xué)注重學(xué)生理論的培養(yǎng)逐漸向現(xiàn)代化的教學(xué)注重學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變，將帶來巨大的革新效果，對于教學(xué)水平、學(xué)生能力都有明顯的提升作用。文本選擇適應(yīng)這一改革的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進行討論，闡述了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的內(nèi)涵、特點，以及任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職計算機學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用策略，給予廣大教師以參考。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法;中職計算機教學(xué);內(nèi)涵;特點 應(yīng)用

中圖分類號：G4? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-28-095

針對中職院校計算機專業(yè)課程的內(nèi)容設(shè)置、課程形式、教學(xué)模式都無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且社會關(guān)聯(lián)性很低，實用性不強的問題，我們進行了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的課程實踐，通過實踐，找到了一些針對于當(dāng)前中職教學(xué)改革的有效策略，在這里將詳細(xì)地論述。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職計算機專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用比較廣泛，就是以探究學(xué)習(xí)模式為主，讓學(xué)生針對教師的課程設(shè)計、目標(biāo)任務(wù)、實踐要求等進行自主探究，以完成任務(wù)為最終目的，以實現(xiàn)自主知識構(gòu)建、提高自主學(xué)習(xí)能力與綜合實踐能力為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法教學(xué)效果的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)。在這個過程中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造思維，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)實踐經(jīng)驗技能，實現(xiàn)教學(xué)的人本化價值。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的特點

（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法目的在于改善填鴨式教學(xué)，改善枯燥的被動接收式課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用任務(wù)與問題引發(fā)學(xué)生探究的興趣，通過自主探究，來提高課堂的參與度，在參與學(xué)習(xí)的過程中，完成知識構(gòu)建，實現(xiàn)技能提升，發(fā)現(xiàn)自身問題，積極進行改善。

（2）提高教學(xué)內(nèi)容的具體與可操作性

計算機專業(yè)涵蓋的知識點較多以及設(shè)計的內(nèi)容范圍比較廣泛，中職學(xué)生的理解力和掌握能力畢竟有局限性，無法及時掌握知識點，并能夠做到靈活運用。因此，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，可以將教學(xué)內(nèi)容具體化，將枯燥的知識感性化，將分散的知識點整合到一起，學(xué)生可以靈活地運用各種方式來解決問題，可操作性相對較強。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力

傳統(tǒng)的理論教學(xué)并不利于學(xué)生思維潛能的激發(fā)、實踐能力的鍛造、創(chuàng)造創(chuàng)新能力的挖掘，因此，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法給予學(xué)生充分的自主性，能夠讓學(xué)生的各方面能力得到鍛煉。學(xué)生在獲得課堂自主權(quán)的時候，也可更具自身思維來實現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計，讓諸多想法有了發(fā)揮拓展的空間，從而釋放自主創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的職業(yè)競爭力和社會適應(yīng)性。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用

（1）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)與情境密切相關(guān)，生動直觀的學(xué)習(xí)情境更容易引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象力，喚醒學(xué)生的思維與認(rèn)知，從而聯(lián)系現(xiàn)有的結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)，搜集相關(guān)的經(jīng)驗與見識，結(jié)合當(dāng)下的認(rèn)知與感觸，來重新構(gòu)建表象，能夠利用計算機知識和經(jīng)驗去同化或者順應(yīng)所學(xué)到的新知識和新技能，進行技能的應(yīng)用與創(chuàng)新。因此，實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的同時，也要注意良好情境的創(chuàng)設(shè)。運用多媒體技術(shù)進行盧光電技術(shù)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，并創(chuàng)設(shè)出真實可仃的學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)創(chuàng)設(shè)之時，應(yīng)當(dāng)注意到任務(wù)和教學(xué)日標(biāo)之間的相互融合，讓其能夠符合學(xué)生們自身學(xué)習(xí)狀況，并達到學(xué)生們學(xué)習(xí)能力之要求，以災(zāi)現(xiàn)任務(wù)設(shè)胃的綜合化、層次化與開放化。

（2）分析任務(wù)，確定可行方案

進行任務(wù)構(gòu)建之后，要引導(dǎo)學(xué)生不要著急動手操作，而是靜下心來對任務(wù)進行分析，充分實現(xiàn)聯(lián)系現(xiàn)有的結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)，搜集相關(guān)的經(jīng)驗與見識，結(jié)合當(dāng)下的認(rèn)知與感觸，來重新構(gòu)建表象的過程。解析任務(wù)要達到細(xì)化計算機知識要點，梳理出關(guān)鍵步驟，形成可行方案的效果。在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo)，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，保證學(xué)生正確地解析任務(wù)，制定合理的操作方案。

（3）開展探究，獨立完成作品

進行任務(wù)分析之后，便要依據(jù)設(shè)定的方案進行實踐探究。要注意，方案只是參照，在實踐中遇到問題，也要及時調(diào)整實踐方案，做到靈活探究。讓學(xué)生通過上機操作實現(xiàn)任務(wù)，并可融合小組合作的模式，用多種學(xué)習(xí)方式開展探究與實踐活動。此外，中職生由于基礎(chǔ)能力薄弱，因此常常會遇到一些問題，例如，學(xué)習(xí)合作時互相抄襲，導(dǎo)致作品成果雷同，沒有創(chuàng)新特色等，因此，教師應(yīng)該在獨立完成作品的過程中加強監(jiān)督，小組合作以討論操作技巧為主，而作品的內(nèi)容要保持獨立性與原創(chuàng)性。

（4）多元評價，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗

教學(xué)評價環(huán)節(jié)是非常重要的一環(huán)，發(fā)揮著如下作用：一方面，通過評價，學(xué)生對自己的綜合水平能有正確的認(rèn)識，從而改善不足，發(fā)揮長處，構(gòu)建更完善的知識系統(tǒng);另一方面，通過評價，能夠反思在整個實踐過程中自己注意不到的部分，從而更深入地理解計算機，不斷強化實踐操作能力，實現(xiàn)教學(xué)過程的效果最大化。

四、結(jié)束語

綜上所述，中職院校計算機專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐能力亟待鍛煉，需要革新教學(xué)方式，通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法來還原學(xué)生的課堂自主性與積極性，讓學(xué)生切實地參與進來，在完成任務(wù)他探究的過程中，實現(xiàn)知識、技能、能力的提升。

參考文獻

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