高亞麗

摘要：應對教育體制的不斷改革，中職院校也做出了明顯的改善，由傳統(tǒng)的教學注重學生理論的培養(yǎng)逐漸向現(xiàn)代化的教學注重學生綜合實踐能力的培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變，將帶來巨大的革新效果，對于教學水平、學生能力都有明顯的提升作用。文本選擇適應這一改革的任務驅(qū)動教學法進行討論，闡述了任務驅(qū)動教學法的內(nèi)涵、特點，以及任務驅(qū)動教學法在中職計算機學科教學中的應用策略，給予廣大教師以參考。

關(guān)鍵詞：任務驅(qū)動教學法;中職計算機教學;內(nèi)涵;特點 應用

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-095

針對中職院校計算機專業(yè)課程的內(nèi)容設(shè)置、課程形式、教學模式都無法引起學生的學習興趣，且社會關(guān)聯(lián)性很低，實用性不強的問題，我們進行了任務驅(qū)動教學法的課程實踐，通過實踐，找到了一些針對于當前中職教學改革的有效策略，在這里將詳細地論述。

一、任務驅(qū)動教學法的內(nèi)涵

任務驅(qū)動教學法在中職計算機專業(yè)教學中的應用比較廣泛，就是以探究學習模式為主，讓學生針對教師的課程設(shè)計、目標任務、實踐要求等進行自主探究，以完成任務為最終目的，以實現(xiàn)自主知識構(gòu)建、提高自主學習能力與綜合實踐能力為任務驅(qū)動教學法教學效果的主要衡量標準。在這個過程中，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)造思維，豐富學生學習實踐經(jīng)驗技能，實現(xiàn)教學的人本化價值。

二、任務驅(qū)動教學法的特點

（1）提高學生學習興趣和課堂參與度

任務驅(qū)動教學法目的在于改善填鴨式教學，改善枯燥的被動接收式課堂教學模式，提高學生的學習積極性，用任務與問題引發(fā)學生探究的興趣，通過自主探究，來提高課堂的參與度，在參與學習的過程中，完成知識構(gòu)建，實現(xiàn)技能提升，發(fā)現(xiàn)自身問題，積極進行改善。

（2）提高教學內(nèi)容的具體與可操作性

計算機專業(yè)涵蓋的知識點較多以及設(shè)計的內(nèi)容范圍比較廣泛，中職學生的理解力和掌握能力畢竟有局限性，無法及時掌握知識點，并能夠做到靈活運用。因此，采用任務驅(qū)動教學法，可以將教學內(nèi)容具體化，將枯燥的知識感性化，將分散的知識點整合到一起，學生可以靈活地運用各種方式來解決問題，可操作性相對較強。

（3）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力

傳統(tǒng)的理論教學并不利于學生思維潛能的激發(fā)、實踐能力的鍛造、創(chuàng)造創(chuàng)新能力的挖掘，因此，采用任務驅(qū)動教學法給予學生充分的自主性，能夠讓學生的各方面能力得到鍛煉。學生在獲得課堂自主權(quán)的時候，也可更具自身思維來實現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計，讓諸多想法有了發(fā)揮拓展的空間，從而釋放自主創(chuàng)新能力，提高學生的職業(yè)競爭力和社會適應性。

三、任務驅(qū)動教學法在計算機教學中的應用

（1）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置學習任務

學習與情境密切相關(guān)，生動直觀的學習情境更容易引發(fā)學生的聯(lián)想與想象力，喚醒學生的思維與認知，從而聯(lián)系現(xiàn)有的結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)，搜集相關(guān)的經(jīng)驗與見識，結(jié)合當下的認知與感觸，來重新構(gòu)建表象，能夠利用計算機知識和經(jīng)驗去同化或者順應所學到的新知識和新技能，進行技能的應用與創(chuàng)新。因此，實現(xiàn)任務驅(qū)動教學法的同時，也要注意良好情境的創(chuàng)設(shè)。運用多媒體技術(shù)進行盧光電技術(shù)，形成良好的學習氛圍，并創(chuàng)設(shè)出真實可仃的學習任務。在任務創(chuàng)設(shè)之時，應當注意到任務和教學日標之間的相互融合，讓其能夠符合學生們自身學習狀況，并達到學生們學習能力之要求，以災現(xiàn)任務設(shè)胃的綜合化、層次化與開放化。

（2）分析任務，確定可行方案

進行任務構(gòu)建之后，要引導學生不要著急動手操作，而是靜下心來對任務進行分析，充分實現(xiàn)聯(lián)系現(xiàn)有的結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)，搜集相關(guān)的經(jīng)驗與見識，結(jié)合當下的認知與感觸，來重新構(gòu)建表象的過程。解析任務要達到細化計算機知識要點，梳理出關(guān)鍵步驟，形成可行方案的效果。在這個過程中，教師應當因勢利導，循循善誘地引導學生，發(fā)揮教師的導向作用，保證學生正確地解析任務，制定合理的操作方案。

（3）開展探究，獨立完成作品

進行任務分析之后，便要依據(jù)設(shè)定的方案進行實踐探究。要注意，方案只是參照，在實踐中遇到問題，也要及時調(diào)整實踐方案，做到靈活探究。讓學生通過上機操作實現(xiàn)任務，并可融合小組合作的模式，用多種學習方式開展探究與實踐活動。此外，中職生由于基礎(chǔ)能力薄弱，因此常常會遇到一些問題，例如，學習合作時互相抄襲，導致作品成果雷同，沒有創(chuàng)新特色等，因此，教師應該在獨立完成作品的過程中加強監(jiān)督，小組合作以討論操作技巧為主，而作品的內(nèi)容要保持獨立性與原創(chuàng)性。

（4）多元評價，總結(jié)學習經(jīng)驗

教學評價環(huán)節(jié)是非常重要的一環(huán)，發(fā)揮著如下作用：一方面，通過評價，學生對自己的綜合水平能有正確的認識，從而改善不足，發(fā)揮長處，構(gòu)建更完善的知識系統(tǒng);另一方面，通過評價，能夠反思在整個實踐過程中自己注意不到的部分，從而更深入地理解計算機，不斷強化實踐操作能力，實現(xiàn)教學過程的效果最大化。

四、結(jié)束語

綜上所述，中職院校計算機專業(yè)學生自主學習實踐能力亟待鍛煉，需要革新教學方式，通過任務驅(qū)動教學法來還原學生的課堂自主性與積極性，讓學生切實地參與進來，在完成任務他探究的過程中，實現(xiàn)知識、技能、能力的提升。

參考文獻

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