王文斌

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在高中化學(xué)教學(xué)中，一方面，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，另一方面，則要不斷提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，才能開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式不僅能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，而且有利于提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn);探究式教學(xué);研究與構(gòu)建策略;分析

引言

現(xiàn)今，很多學(xué)科都在教育教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)新出不同的新課程，高中的化學(xué)課程也不例外，最接近學(xué)科的學(xué)科就是化學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生只能通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式能有效觀察出化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的過(guò)程和結(jié)果，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)課程中起到非常重要的角色，這樣能更好地提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的專(zhuān)題性特征較為明顯，探究式教學(xué)模式下，教師可以結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)問(wèn)題，借助響應(yīng)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效探究，這一做法也可以有效弱化學(xué)生探究意識(shí)不足對(duì)相應(yīng)探究式教學(xué)模式構(gòu)建的難度。例如，在《碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》這一實(shí)驗(yàn)的具體教學(xué)中，教師可以結(jié)合“碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)是什么”，“碳酸鈉溶液的pH值是多少”等問(wèn)題的提出，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行問(wèn)題解決的思考，以及問(wèn)題解決的具體探究。這一情形下，與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問(wèn)題能夠成為引導(dǎo)學(xué)生探究的有效媒介。通過(guò)不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的探究學(xué)習(xí)引導(dǎo)，教師在探究式教學(xué)模式構(gòu)建上也可以有一個(gè)十分成熟的選擇，這對(duì)于提升教師探究式教學(xué)模式構(gòu)建的主動(dòng)權(quán)有很大幫助，結(jié)合具體問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究也能有效培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力。

二、教師運(yùn)用化學(xué)探究教學(xué)，提高學(xué)生自身的認(rèn)知和實(shí)踐能力

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)正式融入高中化學(xué)課程時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，再根據(jù)探究式教學(xué)提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)知和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的實(shí)踐能力。例如：在“獲取純凈的水”這一課程中，教師指出要點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)設(shè)計(jì)方案和操作實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生可以通過(guò)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果。每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方式都是不同的，有的學(xué)生使用木炭進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在水中加入一些木炭，讓木炭把水中的顆粒物迅速聚集，最后發(fā)現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)結(jié)果是錯(cuò)誤的。吸取錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，將明礬或者亞體驗(yàn)放入水中，發(fā)現(xiàn)水中的顆粒物能迅速聚集，再將水進(jìn)行過(guò)濾，得出的水就是純凈的水。不同方式的實(shí)驗(yàn)可以讓教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，明礬和亞體驗(yàn)等物質(zhì)放入水中，能使水中的顆粒物快速聚集，從而更簡(jiǎn)單、更快捷地過(guò)濾出純凈水，教師通過(guò)這種化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)，可以讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐操作、觀察得出結(jié)果，從中提高自身的認(rèn)知能力和實(shí)踐操作能力。

三、高中化學(xué)課程多媒體設(shè)備的有效運(yùn)用

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)被廣泛的應(yīng)用在人們的生產(chǎn)與生活當(dāng)中，并且隨著教育的改革以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的升級(jí)，對(duì)媒體技術(shù)也被廣泛的應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，而且多媒體技術(shù)中的視頻、圖片、音樂(lè)、文字、動(dòng)畫(huà)等多媒體技術(shù)不僅可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性與熱情吸引學(xué)生的注意力，也可以將較為抽象的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容變得更加只關(guān)于立體、節(jié)約課堂時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能積極的參與到化學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而為化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課堂營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)習(xí)環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)和了解。例如，教師在傳授學(xué)生《原子結(jié)構(gòu)》一課的教育教學(xué)的內(nèi)容過(guò)程中，由于原子非常的小，并且不能肉眼所發(fā)現(xiàn)，所以教師為了加深學(xué)生對(duì)《原子結(jié)構(gòu)》的深入了解與深入分析，將多媒體技術(shù)引用到《原子結(jié)構(gòu)》的課程中來(lái)，教師通過(guò)多媒體技術(shù)中視頻的播放，將較為抽象《原子結(jié)構(gòu)》的化學(xué)實(shí)驗(yàn)更直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得學(xué)生仿佛身臨其境，更清晰具體的了解原子的具體結(jié)構(gòu)以及原子活動(dòng)的軌跡月活動(dòng)規(guī)律，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)《原子結(jié)構(gòu)》一課學(xué)習(xí)的積極性與熱情，使學(xué)生的化學(xué)課程學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，有效地提高了學(xué)生化學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，以及良性發(fā)展。

四、依托教學(xué)互動(dòng)提升探究有效性

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)探究式教學(xué)模式構(gòu)建中，確立出基本的探究式教學(xué)媒介較為可行，由于教學(xué)互動(dòng)性較低對(duì)探究式教學(xué)模式構(gòu)建產(chǎn)生了較為明顯的制約性影響，教師也要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中嵌入更多的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，這不僅能夠幫助教師有效進(jìn)行探究式教學(xué)模式構(gòu)建，同時(shí)也可以較好驅(qū)動(dòng)探究式教學(xué)模式的運(yùn)轉(zhuǎn)。例如，在《濃硫酸的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，通過(guò)創(chuàng)設(shè)濃硫酸的吸水性實(shí)驗(yàn)、濃硫酸的脫水性實(shí)驗(yàn)相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行任務(wù)探究的合作、互動(dòng)與交流，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果反饋給教師。這一情形下，生生互動(dòng)與師生互動(dòng)能夠較好聯(lián)系在一起。在問(wèn)答式互動(dòng)、合作式互動(dòng)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的探究引導(dǎo)后，學(xué)生也可以在探究中更好學(xué)習(xí)和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課程的改革以后，很多高中學(xué)校就對(duì)化學(xué)改變了教學(xué)模式，教師可以讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加入探究式教學(xué)，這種教學(xué)模式能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力，也能讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高，根據(jù)教師探究式教學(xué)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更有積極性。

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