曹姍姍

摘要：在小學(xué)教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)這門課程占有著絕對重要的教學(xué)地位。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用有效的合理化科學(xué)性教學(xué)方法，促進學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。并且，在開展小學(xué)中段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)將教學(xué)工作側(cè)重于培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，促進小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。作者將結(jié)合多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的工作經(jīng)驗，對如何能夠提升小學(xué)生的計算能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成進行分析與探究，希望能夠幫助到各位同仁。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中段數(shù)學(xué);計算能力;學(xué)習(xí)習(xí)慣

前言：

在小學(xué)階段學(xué)生依照學(xué)年可以分為高、中、低三個學(xué)年段。小學(xué)低段的數(shù)學(xué)知識對比中段來講相對簡單，對于高段來講中段的數(shù)學(xué)知識又較為容易。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展中段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為小學(xué)生的高端數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)，防止學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中因為計算能力欠缺，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力的降低。

一、培養(yǎng)學(xué)生計算能力

（一）逆向思維的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生計算能力時應(yīng)鍛煉學(xué)生逆向思維的能力，逆向思維在提升學(xué)生的計算能力過程中起到了尤為突出的作用。因為加減法、乘除法之間都可以進行相互轉(zhuǎn)換，逆向思維有助于學(xué)生在計算過程中可以快速準確的通過計算法則進行計算，進而解答數(shù)學(xué)題。并且，小學(xué)生具有相對的逆向思維能力后，促進小學(xué)生在完成計算后能夠快速準確的檢查所答結(jié)果是否正確，進一步提升小學(xué)生的計算能力。

例如，在開展“加與減”這項教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師在講授給學(xué)生加減運算方法后，可以引導(dǎo)學(xué)生查找加法與減法運算中的規(guī)律。小學(xué)生通過討論可以總結(jié)出“和-加數(shù)=另一個加數(shù)”“被減數(shù)=差+減數(shù)”。教師讓學(xué)生完全掌握此條計算規(guī)則后，就可以給學(xué)生布置一些與此條計算規(guī)則相對應(yīng)的習(xí)題，例如，160-（）=78，420+（）=578。通過這樣的運算練習(xí)，可以有效的提高小學(xué)生的逆向思維能力，促進小學(xué)生能夠熟練的進行加減法之間的換算，讓小學(xué)生通過反復(fù)的練習(xí)進而快速的提升其介紹能力。同時，數(shù)學(xué)教師采用此教學(xué)方法進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以幫助學(xué)生拓展及延伸思維方式，并且通過提高學(xué)生逆向思維的能力，使學(xué)生的擁有更為靈活的思維能力。

（二）思考能力的培養(yǎng)

想要有效的提高小學(xué)生的計算能力，首先要培養(yǎng)其獨立思考的能力。在小學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，大多數(shù)計算工作都由小學(xué)生自主完成。因此，數(shù)學(xué)教師想要加強小學(xué)生的計算能力，就應(yīng)該著重培養(yǎng)其自主思考的能力，迅速提高學(xué)生計算能力的先決條件是提高小學(xué)生的自主思考能力。除此之外，教師在開展中段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該有方向性的引導(dǎo)學(xué)生具備探究意識，促使小學(xué)生在遇到相對較難的計算題時，可以通過自主思考解答問題。

例如，在開展“乘法”教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)依照教材中的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生慢慢掌握乘法的計算規(guī)則及規(guī)律。教師在講授“螞蟻做操”這節(jié)數(shù)學(xué)知識時，首先讓學(xué)生數(shù)共有48只螞蟻，然后采用引導(dǎo)的教學(xué)形式，讓學(xué)生數(shù)這48知螞蟻共分成幾行，每行又有多少只螞蟻。得到的回答是，每行有12只螞蟻，共有4行。這時，數(shù)學(xué)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生采用乘法的計算規(guī)律去詮釋這種類型的計算題，得出的結(jié)論是;一行有12只螞蟻，共4行，可以理解為4個12相加，與4乘以12所表達的意思是一致的。通過這樣引導(dǎo)式教學(xué)方法，學(xué)生就能夠理解乘法所要詮釋的涵義。這樣有利于提升小學(xué)生的獨立思考能力，同時也使學(xué)生進一步的掌握所學(xué)知識。

二、培養(yǎng)學(xué)生計算習(xí)慣

（一）養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的好習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念及教學(xué)方式，不應(yīng)該只重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程，從而忽視了學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，在進行復(fù)習(xí)階段時采用反復(fù)的做題練習(xí)。基于此種現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師應(yīng)優(yōu)化改進教學(xué)方式開展預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)教學(xué)，從而有效的提高了學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。只有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)習(xí)慣.才能在不斷做題的過程中提高計算的能力。

例如，在講授“認識方程”這項教學(xué)內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師為了提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，可以應(yīng)用思維導(dǎo)向圖的教學(xué)形式，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時遇到不理解的知識可以在思維導(dǎo)向圖上進標注。并且，數(shù)學(xué)教師在學(xué)生進行預(yù)習(xí)時，應(yīng)該有意識的去搜集學(xué)生在預(yù)習(xí)時所遇到的疑惑，有助于在正式講授時能夠集中講解學(xué)生在預(yù)習(xí)時遇到的大多數(shù)問題。在學(xué)生復(fù)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)教師也可以應(yīng)用思維導(dǎo)向圖的教學(xué)形式，將思維導(dǎo)向圖的某些步驟抹去，讓學(xué)生將抹去的步驟進行填補，從而鞏固教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所講授的知識。當然，在進行復(fù)習(xí)的過程中，數(shù)量適宜、難易程度適宜的練習(xí)也是非常必要的。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將這兩種練習(xí)有效的結(jié)合在復(fù)習(xí)過程中，讓學(xué)生能夠更好的理解和掌握所學(xué)知識。因此，長時間的采用這種教學(xué)方法，能夠促進學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，計算能力自然而然會得到提升。

（二）養(yǎng)成動手與動腦的好習(xí)慣

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程就是持續(xù)動手和動腦的過程，數(shù)學(xué)教師要采用有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生勤于動手與動腦，促進學(xué)生在動手的過程中汲取知識，讓學(xué)生的動手及動腦過程相輔相成，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，

例如，在講授“觀察物體”這項教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師可以運用教學(xué)實踐進行教學(xué)。首先，教師將學(xué)生分成八個小組，讓前四組學(xué)生將幾個正方體以不同形式進行擺放，然后讓其余四組通過多種角度展開觀察，將觀察到的圖形描繪出來。此后，將擺放與觀察的學(xué)生互換，再進行一次擺放和觀察。通過這樣的方式，學(xué)生在動手和動腦的過程中領(lǐng)會了觀察物體的方法，并可以將多種角度觀察后的物體進行描繪。同時，讓學(xué)生在此過程中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而增加了學(xué)生動手動腦的頻率。長時間的采用這樣的實踐教學(xué)，對動手與動腦好習(xí)慣的養(yǎng)成有很大的幫助作用。

總結(jié)：

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展中段教學(xué)過程中，應(yīng)該將培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和計算能力作為主要的教學(xué)內(nèi)務(wù)，為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。在提升學(xué)生計算能力方面，主要通過培養(yǎng)學(xué)生能夠具備逆向思維能力和獨立思考的能力展開教學(xué)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡力培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)習(xí)慣以及勤于動手與動腦的習(xí)慣，促使學(xué)生計算習(xí)慣的養(yǎng)成，從而促使小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提高。

參考文獻

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