梅艷

摘要：地理是初中階段開設(shè)的新課程。學(xué)生是第一次接觸地理學(xué)知識，大多感到無所適從。死記硬背的方式并不適合地理學(xué)習(xí)。地理教師需要利用生活化教學(xué)幫助學(xué)生迅速適應(yīng)地理學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考地理知識在生活中的滲透，融入鄉(xiāng)土地理文化，分析當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境，精心設(shè)計(jì)生活化地理綜合實(shí)踐活動，傳遞給學(xué)生人地協(xié)調(diào)的發(fā)展理念。

關(guān)鍵詞：初中地理;生活化;策略

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-28-059

引言

教育生活化是未來教育的必然發(fā)展趨勢。關(guān)于教育和生活，著名教育家杜威以及陶行知等均進(jìn)行了不同角度的闡述，但其本質(zhì)都是要將教育和生活進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系起來。近年來，在學(xué)科核心素質(zhì)理念的推動下，人們對于教育生活化給予了更大的關(guān)注和重視。

一、綜合運(yùn)用信息技術(shù)，打造生活化學(xué)習(xí)情境

初中地理教師在教學(xué)中要靈活運(yùn)用信息技術(shù)，讓課本上呆板的文字“動起來”，在激發(fā)學(xué)生對地理課學(xué)習(xí)興趣的同時，提升教學(xué)有效性。例如，教師在講解世界地形相關(guān)知識時，可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索世界自然風(fēng)光紀(jì)錄片的片段，如美麗的阿爾卑斯山、剛果盆地、“世界屋脊”青藏高原等，利用不同的地形知識，在各個地理教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的好奇心，思考是什么力量造就了世界迥然不同的地形。教師可以結(jié)合地理紀(jì)錄片導(dǎo)入基本的地理概念，如海拔、相對高度、山地、丘陵等。生動、直觀的地理紀(jì)錄片可以幫助學(xué)生快速消化這些地理概念。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生識別地圖上的地形，如在地圖上辨別山脊和山谷，從等高線的疏密程度分析地勢和海拔，這也是最基本的地理識圖能力。微視頻可以幫助地理教師解決這一難題。教師可以利用微視頻展示三維立體圖形，俯瞰地勢，分析海拔對地形的影響，幫助學(xué)生從地圖中總結(jié)出相應(yīng)的規(guī)律，如等高線向海拔低處彎曲為山脊，反之則為山谷，盆地等高線圖數(shù)值由中間向四周升高等，進(jìn)一步提升學(xué)生的識圖能力。

二、調(diào)研當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境，了解鄉(xiāng)土地理文化

地理教師在教學(xué)中要積極融入鄉(xiāng)土地理文化，結(jié)合地理教材引導(dǎo)學(xué)生分析家鄉(xiāng)的地理環(huán)境。這是培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力的重要途徑。例如，教師在講解四大地理區(qū)域相關(guān)知識時，首先要明確四大區(qū)域指的是北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)，重點(diǎn)是明確四大區(qū)域的劃分依據(jù)及其分界線，難點(diǎn)在于秦嶺—淮河一線的重要地理意義，再分析各個區(qū)域的經(jīng)濟(jì)、交通、農(nóng)業(yè)、氣候等特點(diǎn)。教師可引導(dǎo)學(xué)生分析自己家鄉(xiāng)位于哪一個區(qū)域，氣候、交通、地形地勢等方面具有哪些特點(diǎn)。例如，廣東省位于中國大陸最南部，屬南方地區(qū)，境內(nèi)河流眾多，有珠江、榕江、練江、螺河等，屬亞熱帶季風(fēng)氣候，地形以丘陵和平原為主，稀有金屬資源比較豐富，海運(yùn)發(fā)達(dá)，屬于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。學(xué)生結(jié)合自己的家鄉(xiāng)，如廣州市、深圳市、汕頭市等，進(jìn)一步研究，向同學(xué)介紹自己的家鄉(xiāng)。例如，汕頭市是廣東省地級市、經(jīng)濟(jì)特區(qū)，地處粵東潮汕地區(qū)、韓江三角洲南端，北接潮州，西鄰揭陽，南瀕南海，與臺灣隔海相望，境內(nèi)韓江、榕江、練江三江入海，是中國大陸唯一擁有內(nèi)海灣的城市，是中國東南沿海重要的港口城市。北回線穿過汕頭，汕頭有北回線標(biāo)志塔。學(xué)生還可以介紹自己家鄉(xiāng)的氣候、地形、特產(chǎn)、動植物等。這一過程可以鍛煉學(xué)生對地理知識的綜合利用能力，提升其對家鄉(xiāng)的熱愛，讓鄉(xiāng)土地理文化進(jìn)駐地理課堂。

三、注重創(chuàng)造生活化情景有進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化

創(chuàng)設(shè)生活化情景就是一種較好的教學(xué)方式。以初中地理關(guān)于經(jīng)緯線的知識為例，教師為讓學(xué)生形成空間能力以及思維能力，可通過“環(huán)球旅行”活動的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以了解不同國家的經(jīng)緯度位置，并進(jìn)行換算。同時，每道一個國家，邀請學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)游，以向大家介紹經(jīng)緯度，國土風(fēng)情等等。這不僅豐富了教學(xué)手段，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更能夠促使學(xué)生在掌握知識點(diǎn)。又如，教師在講解多變的天氣時，可通過生活化教學(xué)的方式進(jìn)行，如選擇夏至前后的一段時間，以某地為例，讓學(xué)生觀察氣溫冰花、風(fēng)向變化，并分析其中的關(guān)系等等。

四、提升初中地理教師的綜合素質(zhì)水平

老師的教學(xué)能力是影響初中地理生活化教學(xué)成效的主要影響因素之一，只有保證教師的綜合教學(xué)能力，且具備現(xiàn)代化教師所具備的素養(yǎng)，才能有效地實(shí)現(xiàn)初中地理生活化教學(xué)改革目標(biāo)?；谶@一情況，初中地理教師將需要提升自身綜合教學(xué)能力為第一要點(diǎn)工作。為了能夠有效地實(shí)現(xiàn)既定提升能力目標(biāo)，初中地理教師需要重點(diǎn)關(guān)注一些現(xiàn)代化教學(xué)模式，現(xiàn)代化教學(xué)理念以及素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并著重研究生活化教學(xué)模式的相關(guān)信息，例如，特點(diǎn)信息、實(shí)施要點(diǎn)信息、具體作用信息等，從而保證每一位教師的綜合教學(xué)能力能夠滿足現(xiàn)代化教師的標(biāo)準(zhǔn)要求。

結(jié)束語

總之，初中地理教師要把生活化教學(xué)貫徹到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，積極編寫生活化地理教學(xué)案例，設(shè)計(jì)地理綜合實(shí)踐活動，讓學(xué)生利用地理知識分析和解決生活問題，融入家鄉(xiāng)地理文化，提升初中生的愛國情懷，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將地理學(xué)習(xí)融入生活，發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的地理問題，樹立人與自然、環(huán)境和諧發(fā)展的理念。

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