王蘭艷

摘要：在信息技術(shù)空間學(xué)習(xí)的背景下，初中語文教學(xué)模式迎來了創(chuàng)新性的變化，帶來許多特色的教學(xué)方法，豐富了初中語文教學(xué)資源，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。教師也可以整合篩選網(wǎng)絡(luò)資源，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，給予學(xué)生最豐富、最全面、最先進(jìn)的教學(xué)手段，優(yōu)化語文課堂教學(xué)方式?；诖?，對(duì)信息技術(shù)在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語文;教學(xué)應(yīng)用

引言

如今，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，信息技術(shù)教學(xué)使教學(xué)模式發(fā)生改變，如改變了只用板書進(jìn)行語文教學(xué)的模式。中學(xué)語文課堂中，信息化帶來了很多優(yōu)勢(shì)，也給中學(xué)生學(xué)習(xí)語文帶來了很多便利。它可以提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，讓中學(xué)生從被迫的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、利用信息技術(shù)備課，打開語文新視野

對(duì)于傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式來說，就是講學(xué)和課本相結(jié)合，教師們?cè)谶M(jìn)行講學(xué)時(shí)還會(huì)結(jié)合自己的講學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行板書，目的是為了讓學(xué)生們能夠更清楚、直觀地吸收語文課程。而采用信息技術(shù)備課，教師們可以不用填寫厚重的教案，直接用電腦制作而成，并且可以運(yùn)用多種形式來吸引學(xué)生們的課堂注意力。比方說可以加入作者的一些資料、視頻等等，讓學(xué)生們能夠充分了解作者，又或者進(jìn)行一些相關(guān)圖片的展示，讓學(xué)生們體驗(yàn)到某個(gè)地區(qū)的特色文化等等。通過這樣的方式，打開學(xué)生們的學(xué)習(xí)視野，深入了解語文。例如，老師在教學(xué)初中語文《背影》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生們更加了解《背影》，老師先介紹了作者朱自清的一些重要的背景。比方說這篇文章的創(chuàng)作年代是1925年，朱自清是我國(guó)的著名現(xiàn)代散文作家。《背影》這篇課文是一篇回憶性散文，朱自清回憶了從南京到北京上大學(xué)，父親送別于浦口火車站，并且照顧他，給他買橘子的情景。作者通過自己的樸素的文字表達(dá)風(fēng)格，表達(dá)出父親對(duì)子女樸實(shí)的愛，感動(dòng)了讀者。老師在語文課堂上給學(xué)生們介紹了關(guān)于作者的背景和課文背景，并且給學(xué)生們介紹了在作者生活的年代是怎樣一個(gè)年代，讓學(xué)生們能夠感受到在當(dāng)時(shí)那個(gè)信息不發(fā)達(dá)的年代父母是如何表達(dá)自己對(duì)子女的愛，并且展示了圖片、視頻等讓學(xué)生們?nèi)硇耐度氲秸n堂當(dāng)中。

二、以信息技術(shù)演示生活畫面，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

新課程改革實(shí)施以來，教師逐漸增強(qiáng)了聯(lián)系實(shí)際生活展開課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)，但在信息技術(shù)還未普及的時(shí)代，教師教學(xué)受到了時(shí)空的局限性。基于此，作為一名新時(shí)代下的初中語文教師，可利用信息技術(shù)演示生活畫面，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而助力學(xué)生高效吸收語文知識(shí)，以求順利完成信息技術(shù)與初中語文學(xué)科深度融合的任務(wù)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《游山西村》這首詩(shī)時(shí)，首先，老師以信息技術(shù)為學(xué)生演示了農(nóng)村的生活，介紹了作者和寫作原因，使學(xué)生了解了這首詩(shī)是作者所領(lǐng)略到的田園風(fēng)光。然后，老師讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知想象詩(shī)中鄉(xiāng)親們的淳樸熱情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生賞析了詩(shī)句內(nèi)容，幫助學(xué)生理解了詩(shī)句的意思。之后，老師要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)這首詩(shī)的理解體會(huì)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想，指派學(xué)生進(jìn)行了敘述。最后，老師以信息技術(shù)播放著鄉(xiāng)村的生活畫面，讓學(xué)生誦讀了這首詩(shī)，組織學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。

三、利用語文信息技術(shù)教學(xué)，進(jìn)行知識(shí)面拓展和補(bǔ)充

信息技術(shù)引進(jìn)語文課堂，給廣大語文教師提供了一個(gè)新的教學(xué)模式。信息技術(shù)引進(jìn)教育中，改變了傳統(tǒng)的語文教育方式，也為中國(guó)教育事業(yè)注入了新的理念與生機(jī)。如今，信息技術(shù)取代了語文教師“一根粉筆，一塊黑板，一張嘴”講一節(jié)課的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在為中學(xué)生拓寬語文知識(shí)面提供方便的同時(shí)，也調(diào)動(dòng)了中學(xué)生的興趣，讓他們的好奇心得到滿足，無形中促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)課堂中，語文教師在給學(xué)生普及一些課本上沒有的語文知識(shí)時(shí)，由于沒有相應(yīng)的資料參考，使學(xué)生很難理解老師所拓寬的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》的時(shí)候，語文教師可以利用信息技術(shù)對(duì)魯迅進(jìn)行詳細(xì)介紹，魯迅的生平、比較著名的文章、性格特點(diǎn)等。教師還可以利用信息技術(shù)播放一些紀(jì)錄片，讓大家更加直觀地了解魯迅。學(xué)生對(duì)作者進(jìn)行深入了解后，對(duì)作者的文章也容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。語文教師給學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)面后，再進(jìn)行與課程正文相關(guān)的講解就會(huì)更加容易了。

四、整合信息資源，培養(yǎng)自學(xué)能力

隨著新課改的進(jìn)行，初中語文教學(xué)所反饋的結(jié)果大體不容樂觀，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性并不高，教學(xué)效果難以最大程度地呈現(xiàn)。初中語文的核心內(nèi)容主要包括必要知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和文化的理解和傳承兩大方面，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)中只是單純傳授知識(shí)點(diǎn)，對(duì)其余語文內(nèi)容并沒有做太多補(bǔ)充，讓語文知識(shí)體系變得錯(cuò)綜復(fù)雜使學(xué)生厭倦乏味。所以教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)空間中的學(xué)習(xí)資源，整合篩選后提前發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自學(xué)狀態(tài)，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)過程中挖掘初中語文的魅力。提前篩選整合讓學(xué)生自學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生集中注意力，還能節(jié)約課堂教學(xué)的時(shí)間。學(xué)生通過自學(xué)明確下節(jié)課要上的語文知識(shí)，有目的性地聽講使教學(xué)效果最大程度呈現(xiàn)。

結(jié)束語

總而言之，信息技術(shù)與初中語文學(xué)科的深度融合對(duì)學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)十分有益。基于此，作為一名初中語文教師，要勤于思考兩者之間的關(guān)系，發(fā)揮信息技術(shù)的價(jià)值，從而最大程度上實(shí)現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

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