唐任遠(yuǎn)

摘要：中職教育需要面向市場培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，當(dāng)今社會發(fā)展迅速，企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求也越來越高。英語教育是中職教育的重要組成部分，一個優(yōu)秀的人必須具備良好的英語溝通水平，因此，在中職英語教育中提高學(xué)生的交流溝通水平是至關(guān)重要的。本文將圍繞，提升中職生的英語溝通水平，對當(dāng)前中職英語教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，闡述提升中職英語教育溝通水平的具體措施。

關(guān)鍵詞：中職教育;英語溝通水平;措施

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-28-034

引言

我國的經(jīng)濟(jì)正在不斷的向前發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量的人才投入，因此用人市場對應(yīng)聘者提出了更高的要求。其中，英語溝通交流的能力倍受重視，擁有較高的英語溝通交流水平，能夠使應(yīng)聘者脫穎而出，提高自身的核心競爭力。中職教育的目標(biāo)是為社會輸送優(yōu)質(zhì)的人才，人才必須符合當(dāng)今社會發(fā)展的需要，因此中職生的英語溝通交流水平必須得到提升。下文將基于中職英語教育的現(xiàn)狀，給出提高英語教育溝通水平的解決措施，期望能給中職英語教育提供有益的思路。

一、中職英語教育現(xiàn)狀

中職英語教育存在很多問題，學(xué)生自身的英語知識基礎(chǔ)薄弱，更是加大了中職生學(xué)好英語的難度。中職生相較于普通高中生而言，學(xué)習(xí)課本知識的能力較弱，對于英語學(xué)習(xí)本身較為抵觸，他們更偏向于技術(shù)性實(shí)操學(xué)習(xí)。此外，由于英語基礎(chǔ)較弱，中職生用英語進(jìn)行溝通的能力更弱，在日常生活中，他們并沒有使用英語開口溝通的機(jī)會和環(huán)境，缺乏相關(guān)的訓(xùn)練，導(dǎo)致大多數(shù)中職學(xué)生，沒有信心開口說英語，即便在英語課堂上有機(jī)會展示，也會出現(xiàn)閉而不語的情況。下文，將對英語教育現(xiàn)狀中存在的問題進(jìn)行具體的闡述。

（一）英語實(shí)際運(yùn)用能力弱

在調(diào)查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)中職生中有部分學(xué)生，英語基礎(chǔ)不差，并且課上認(rèn)真學(xué)習(xí)英語相關(guān)知識，在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中，他們能夠通過打字的方式，使用英語與他人進(jìn)行溝通，甚至可以在社交軟件上、論壇中，與人侃侃而談，但是，一回到現(xiàn)實(shí)中，他們運(yùn)用英語進(jìn)行溝通交流的水平幾乎為零。在現(xiàn)實(shí)生活中，中職生在面臨需要用英語進(jìn)行溝通交流時，往往變得靦腆，并拒絕溝通。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生與中職生自身的心理問題有密切的聯(lián)系，雖然當(dāng)今社會主張人人平等，但是中職生受到的歧視也是真實(shí)存在的。中職生往往存在自卑心理，沒有自信心，總是認(rèn)為自己的文化知識有所欠缺，由于自身的語言表達(dá)能力不足，溝通交流的水平過低，總是拒絕在現(xiàn)實(shí)生活中使用英語溝通交流。

（二）英語知識儲備不足，無法溝通

有自卑心理并拒絕溝通的學(xué)生只是部分情況，有部分學(xué)生積極向上，在課堂上很活躍，樂于開口說英語，但是英語知識儲備不足，往往聽不懂對方所表達(dá)的意思。此類學(xué)生的英語溝通知識儲備，僅限于滿足日常生活的需求，例如詢問某個地點(diǎn)、談?wù)撎鞖饣蛘呙朗?、日常問好等等，一旦涉及專業(yè)性的交流便一無所知。中職教育的目的是為社會輸送符合社會發(fā)展的人才，顯而易見的是，僅僅停留在日常交流的英語溝通，并不能滿足人力資源市場的需要，中職生更需要培養(yǎng)的是專業(yè)性較強(qiáng)的英語溝通交流的能力。

（三）缺乏溝通動機(jī)

中職生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中，嚴(yán)重缺乏溝通動機(jī)。在需要交流時，往往會自覺的選擇使用中文進(jìn)行溝通，極大地降低了使用英語進(jìn)行溝通交流的可能。在英語課堂上，學(xué)生們往往不主動涉及英語話題，總是老師在不停地輸送知識，在課堂需要互動時，往往氣氛壓抑，沒有使用英語進(jìn)行溝通的內(nèi)在動力。

二、提高英語溝通水平的具體措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生在英語溝通交流中克服心理障礙

中職學(xué)生與普通高中的學(xué)生相比較而言，文化基礎(chǔ)薄弱，不熱愛學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)沒有任何動力，對于英語學(xué)習(xí)來說更是如此。因?yàn)樵谥暗膶W(xué)習(xí)過程中，由于基礎(chǔ)薄弱，中職生往往在學(xué)習(xí)英語的過程中屢屢受挫，由于之前不好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，中職生對英語學(xué)習(xí)沒有信心，不敢回應(yīng)老師的互動，沒有勇氣在課堂上展示自己。英語教師面對這種情況，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙，用親和的語氣，與學(xué)生進(jìn)行溝通，拉近與學(xué)生之間的距離，有效緩解學(xué)生緊張不安的情緒。適當(dāng)降低英語交流的難度，使學(xué)生在與老師的互動中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生使用英語進(jìn)行溝通的內(nèi)在動力，樹立自信心，提高英語溝通交流的水平。

（二）強(qiáng)化英語溝通訓(xùn)練

中職生難以提升英語溝通交流水平的一個重要原因，是沒有合適的語言環(huán)境，英語在學(xué)習(xí)后，必須付諸于實(shí)踐才能真正學(xué)有所得，在實(shí)際生活中使用英語溝通，才能快速提升英語交流水平。因此，這就要求教師在課堂教授時，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，營造良好的語言環(huán)境，通過完成英語交流任務(wù)，有效提升學(xué)生使用英語交流的能力。在進(jìn)行情景設(shè)計時，應(yīng)側(cè)重于情景的多元性和實(shí)用性，最大程度的貼近實(shí)際情況，站在學(xué)生的角度考慮，提高其學(xué)以致用的能力。通過完善教學(xué)設(shè)計，強(qiáng)化英語溝通交流的訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生樹立自信心，提高其使用英語溝通的頻率，從而提升其英語溝通交流的水平。

結(jié)束語：當(dāng)今社會在不斷的向前發(fā)展，社會發(fā)展對人才的要求越來越高，而英語溝通水平是重要的參考因素。如今中職英語教育效果不佳，中職生運(yùn)用英語進(jìn)行交流溝通的能力過于薄弱，有效提升中職生的英語溝通水平，能夠使中職學(xué)生將來的人生提供更多的可能性。本文針對當(dāng)前存在的問題，提供了對應(yīng)的解決措施，教師應(yīng)幫助學(xué)生克服心理障礙，并精心設(shè)計教育活動，創(chuàng)設(shè)合適的語言環(huán)境，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生使用英語進(jìn)行溝通交流的內(nèi)在動力。

參考文獻(xiàn)

[1]朱婷. 現(xiàn)代教育技術(shù)在中職英語情境教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].湖南師范大學(xué)，2015.

[2]陳懷彥.學(xué)以致用 以用促學(xué)——中職英語教育的幾點(diǎn)思考[J].福建省社會主義學(xué)院學(xué)報，2012（03）：115-117.