吳葵

摘要：高等數(shù)學(xué)是高職院校中比較重要的課程，學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)上解決問題的能力，同時也有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。但是，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并沒有認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性，所以在高職數(shù)學(xué)教學(xué)與信息化的融合中，結(jié)果不是很理想，教學(xué)效果并沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。基于此，對信息化背景下的多媒體與高職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：信息化背景下;多媒體;高職數(shù)學(xué);教學(xué)

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-28-017

引言

高職數(shù)學(xué)教育是許多高職課程教學(xué)的基礎(chǔ)，其教學(xué)效果的好壞將直接關(guān)系到高職院校教育目標(biāo)的正常實現(xiàn)。改革高職數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高課程教學(xué)質(zhì)量，為專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，這是高職數(shù)學(xué)教學(xué)亟待研究和解決的問題。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于高職數(shù)學(xué)課程中的意義

信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，不僅與現(xiàn)代化的教學(xué)理念和教學(xué)需求相符合，也能夠體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理論。以現(xiàn)代信息技術(shù)與高職數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的形式開展高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅能夠為老師節(jié)省板書時間，還能夠豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，為學(xué)生營造輕松愉悅的教學(xué)氣氛。另外，信息化教育技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用還能夠充分調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，能夠提高學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性和積極性，同時也為學(xué)生的身心健康發(fā)展和智力的提升提供了一個更為廣闊的空間。

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一般都是由教師向?qū)W生灌輸自己的觀點，學(xué)生在整個教學(xué)過程中沒有參與感，只是被動的接受課程內(nèi)容。教師傳授的知識僅限于教材，內(nèi)容刻板枯燥，無法吸引學(xué)生的注意力。這樣的情況下，是不利于學(xué)生進(jìn)行思考的，學(xué)生過分拘泥于教材知識的掌握。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是通過教師講授和板書的形式，課堂容量不充足，內(nèi)容也不夠豐富，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。絕大多數(shù)的高職院校在進(jìn)行考核時以最后的筆試成績?yōu)闇?zhǔn)，這樣的考核方式不利于拓展學(xué)生的思維，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，可能會導(dǎo)致學(xué)生思維固化。

三、信息化背景下高職數(shù)學(xué)教學(xué)的對策研究

（一）更新教學(xué)觀念，樹立正確的信息化意識

將信息化的教學(xué)手段合理的應(yīng)用于高職數(shù)學(xué)教育中，不僅能夠改正傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教學(xué)弊端，還能夠端正學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。在信息化的高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，老師不僅要向?qū)W生教授數(shù)學(xué)理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主思考的意識和能力，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。另外，在信息化的教學(xué)模式之下，老師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的課堂師生互動，提高課堂教學(xué)的互動性，這樣能夠拉近師生間的距離，也能夠活躍課堂氣氛，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)也有一定的促進(jìn)作用。除此之外。老師還要讓每個學(xué)生都掌握基本的計算機(jī)操作技能，熟練地運用計算機(jī)等信息技術(shù)分析、解決學(xué)習(xí)中遇到的的數(shù)學(xué)問題。

（二）借助信息技術(shù)動態(tài)演示實驗

高職的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，往往需要學(xué)生具備一定的空間想象力和抽象的思維能力。但是作為高職學(xué)生來說，他們本身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識并不牢固，關(guān)于空間想象力和抽象思維能力也比較欠缺，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的時候存在一定的困難，很有可能影響以后的學(xué)習(xí)，這樣是不利于學(xué)生探索能力的培養(yǎng)的。這個時候教師可以借助信息技術(shù)來進(jìn)行動態(tài)實驗演示，直觀展示圖形之間的關(guān)系，有了比較直觀的實驗演示之后，學(xué)生在思考的時候就會容易許多，教師可以鼓勵學(xué)生對其動態(tài)變化規(guī)律進(jìn)行研究和分析，以便達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探索能力的目的。例如，在學(xué)習(xí)“二次曲線部分的拋物線”這一節(jié)內(nèi)容時，教師在制作課件的時候可以使用幾何畫板，在畫板中提前設(shè)計好一個定點和一條直線，在學(xué)生熟悉已知條件之后，教師可以將畫板上與之相關(guān)聯(lián)的點和線展示出來，隨后拖動點N，這樣學(xué)生就可以了解到在運動過程中動點N所滿足的條件，并且最終會得到N的運動軌跡圖。那么接下來教師可以向?qū)W生提問動點N的軌跡是什么？引導(dǎo)學(xué)生對這個問題進(jìn)行大膽猜想，并且可以讓學(xué)生到前面去展示，這樣有利于加深學(xué)生對這部分內(nèi)容的印象，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。在高職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，運用信息技術(shù)進(jìn)行動態(tài)演示實驗，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還有利于提高學(xué)生的探索能力。

（三）加強對高職數(shù)學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)信息化素質(zhì)的培訓(xùn)

要搞好高職數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)，需要連續(xù)不斷地提升高職數(shù)學(xué)教師自身的信息化素質(zhì)與能力。這樣才能更好地應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)和要求。首先，高職數(shù)學(xué)教師要具備“雙重素質(zhì)”。一方面要掌握精深的專業(yè)知識和素質(zhì)，這是高職數(shù)學(xué)教師教學(xué)的基本前提和最重要的素質(zhì)。另一方面，高職數(shù)學(xué)教師還要具備信息化素質(zhì)。只有熟練掌握網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)知識和素質(zhì)，才能更好地運用此種教學(xué)模式，更好地滿足新世紀(jì)高職學(xué)生層出不窮的數(shù)學(xué)求知愿望。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的超高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)融入到生活和生產(chǎn)的各個方面，社會上對復(fù)合型信息型高素質(zhì)人才的需求越來越多。

結(jié)束語

高職數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)尚處于起步研究和探索階段，在未來相當(dāng)長一段時間里，還要不斷地進(jìn)行深入的研究與探索，不斷轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法。只有通過不斷促進(jìn)信息技術(shù)和高職教育技術(shù)的融合與創(chuàng)新，才能不斷提高高職數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，實現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)能力強，有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的育人目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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