孫長(zhǎng)和

摘要：時(shí)代在進(jìn)步，國(guó)家在發(fā)展，同樣的，教育也在不斷的進(jìn)步。高中階段是學(xué)生們非常重要的階段，它決定著學(xué)生以后會(huì)考到什么大學(xué)，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展都有一定的影響。所以，高中教育方式是需要改革的。本文就對(duì)高中物理的教學(xué)改革進(jìn)行了具體介紹。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-30-119

教育是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的基石，教育的改變是國(guó)家改變的根本。讓高中階段的物理教學(xué)更加有效不僅僅需要優(yōu)秀的教職工進(jìn)行理論上的構(gòu)造，還需要老師們勇敢的嘗試自己建立的方法，不斷的實(shí)踐，最終找出適合高中學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓高中物理教學(xué)變得更加有效。下面，本文對(duì)提高高中物理教學(xué)效果提出了幾點(diǎn)措施。

1 教學(xué)準(zhǔn)備策略

現(xiàn)在，很多老師都會(huì)在上課前進(jìn)行備課，但他們受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，備課內(nèi)容只重視知識(shí)和數(shù)量，而不關(guān)注能力和質(zhì)量。他們備課不是為了能在課堂上更好的給學(xué)生上課，而是為了應(yīng)對(duì)學(xué)校的檢查。這樣的備課就算內(nèi)容再豐富，格式再標(biāo)準(zhǔn)也沒(méi)有很大的作用。所以，要實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)的有效性，就需要改變老師備課的態(tài)度和方法，讓老師試著做一些改變，使低效的備課變成高效的備課。

1.1?把握教材，確保有效備課的可行性

要想提高高中物理教學(xué)的效率，老師們就要能夠真正的使用好教材，是把教材當(dāng)做一個(gè)工具來(lái)傳授學(xué)生知識(shí)，而不只是單純地教課本，但我們現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)校大都沒(méi)有注意到這一點(diǎn)。究其根本，老師們沒(méi)能準(zhǔn)確的把握好教學(xué)內(nèi)容。在高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，有些內(nèi)容學(xué)生是可以自學(xué)的，有些則是需要老師來(lái)講的，并不是所有的都需要老師來(lái)講。但是老師們往往意識(shí)不到，把學(xué)生可以自學(xué)的和需要講的都講了，這一是阻礙了學(xué)生自學(xué)能力的提高，二也浪費(fèi)了時(shí)間，使教育效率低下。所以，為了盡量的減少這種情況的發(fā)生，在一個(gè)學(xué)期剛開(kāi)始的時(shí)候，老師需要反復(fù)的多閱讀幾遍教材，了解作者編寫(xiě)教材時(shí)的構(gòu)想以及各部分內(nèi)容的難易程度。老師心里有個(gè)大概框架的時(shí)候，備課自然就對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的提高有幫助。

1.2?落實(shí)目標(biāo)，確保有效備課的方向性

老師備課的時(shí)候一定要確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么。目標(biāo)是這節(jié)課的方向。老師制定的目標(biāo)不能過(guò)于高也不能過(guò)于低，而是要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來(lái)制定。在備課時(shí)候，老師不能被一些舊觀念束縛，而是要摒棄這些不對(duì)的想法，注重學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展，讓教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

1.3?重視預(yù)設(shè)和生成，確保有效備課的實(shí)效性

傳統(tǒng)的老師備課大部分都是根據(jù)教材和學(xué)生的知識(shí)水平來(lái)制定，講課的時(shí)候就是按照自己制定的備課內(nèi)容來(lái)講。當(dāng)實(shí)際上課過(guò)程中遇到一些沒(méi)有預(yù)料到的事情的時(shí)候，老師就盡量的把課程的走向拉回到自己準(zhǔn)備的軌道中。這其實(shí)是在嚴(yán)重地扼殺學(xué)生的思維積極性。對(duì)一切充滿好奇的學(xué)生在面對(duì)不知道的東西的時(shí)候往往是有很多問(wèn)題的，但是這都不符合老師準(zhǔn)備的教案，所以老師不回應(yīng)學(xué)生，最終，學(xué)生思維變得呆板，只知道跟著老師的步子走。因此，老師要認(rèn)識(shí)到，教案只能是預(yù)案，是為了更好的指引學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是為了限制學(xué)生的思維。

1.4?尊重個(gè)性，確保有效備課的創(chuàng)造性

學(xué)校制定的備課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是比較單一的，不懂得變通。老師們也只能按照學(xué)校規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)。學(xué)校卻忽視了每門(mén)學(xué)科都是有其獨(dú)特性的，老師的備課內(nèi)容自然也要符合學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)校要求的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)自然不適合老師備課側(cè)重的方向。所以，學(xué)校要改變對(duì)老師備課標(biāo)準(zhǔn)的限制，老師備課時(shí)候要找到自己學(xué)科的特點(diǎn)，制定好適合教學(xué)的教案。

1.5?形式多樣化，確保有效備課的靈活性

以前的備課方式是比較單調(diào)的，大都是老師個(gè)人準(zhǔn)備，這樣不僅讓老師的任務(wù)艱巨，還讓教案不完善，沒(méi)法做到好的資源共享。所以說(shuō)，老師是可以改變自己的備課方式的。一個(gè)人的想法或許不夠完整，那么一群人的想法聚集在一起就是一個(gè)完整的教學(xué)方案。這種備課方法極大地發(fā)揮出了老師們集體的智慧，保證了教案的準(zhǔn)確和有效。

2 教學(xué)實(shí)施策略

2.1 學(xué)生主體，老師指導(dǎo)預(yù)習(xí)

老師在上課的時(shí)候要盡量回答學(xué)生提出的問(wèn)題，把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體。在進(jìn)行一節(jié)新的講課內(nèi)容之前，老師可以要求學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，老師進(jìn)行指導(dǎo)。但要注意，預(yù)習(xí)不僅僅是看看課本就完了，老師要試著在預(yù)習(xí)要求中滲透一定的預(yù)習(xí)方法。除此之外，老師要注意培養(yǎng)出學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。最開(kāi)始，學(xué)生不懂的預(yù)習(xí)的方法，只是應(yīng)付一下老師，這個(gè)時(shí)候，老師要有耐心，給學(xué)生留出時(shí)間讓他們預(yù)習(xí)，逐漸培養(yǎng)出學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

2.2 精心設(shè)問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考

在上課之前，老師也可以準(zhǔn)備好自己想要提問(wèn)的問(wèn)題，從這些問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生，開(kāi)拓他們的思維，讓學(xué)生自己主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

高中的物理課堂需要有效的教學(xué)才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)校需要改變，老師也需要改變。學(xué)校需要改變對(duì)老師教案標(biāo)準(zhǔn)的要求，老師要改變備課方式和內(nèi)容，課堂上積極回應(yīng)學(xué)生的問(wèn)題。只有不斷的創(chuàng)新，才能真正提高高中物理教學(xué)的高效性，培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)

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