嚴瑞菊

摘要：小學生的學習習慣起伏變化，表現(xiàn)出不穩(wěn)定的特性。習慣是在人的生活、學習過程中逐漸形成的。影響小學生良好學習習慣形成的因素是多方面的，有來自家庭的，也有來自幼兒園、幼兒自身的。培養(yǎng)小學生良好的學習習慣是小學生學習過程中重要的一個條件。習慣的養(yǎng)成需要堅持。習慣的培養(yǎng)是一個持之以恒的過程。良好學習習慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，必須有足夠的耐心和毅力，反復抓、抓反復，一絲不茍，持之以恒。要從現(xiàn)在、從小事開始訓練孩子的行為習慣。

關鍵詞：親近學生、讀懂學生、正確引導、熱愛學生、反復追蹤、終生受益、以身作則

葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣”。作為一名小學教師，我深感良好學習習慣的重要性。我們知道鄉(xiāng)下的幼兒園基本上都是給孩子玩，根本不教什么知識。怎么辦呢？如何把握好這一關鍵期，讓學生養(yǎng)成一系列良好學習習慣呢？我決定以課堂生活為主體，加強對學生課堂紀律方面教育和訓練。培養(yǎng)學生學習的興趣和自學、自理、自控的能力。下面談談我的幾點做法：

一、親近學生，反復追蹤，逐步促進良好習慣的養(yǎng)成

我們知道良好習慣的養(yǎng)成，必須依靠學生多次反復的實踐，并且對學生來說，應主要放在課堂上進行。小學一年級學生自制能力差，雖然一些良好學習習慣易產生，但極易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練和逐步促進，直至鞏固養(yǎng)成。一年級的小學生辨別是非能力普遍較差，作為一年級教師要創(chuàng)設更多教育平臺，使學生在接受教育中體驗到什么被認可是好的，什么是被否認是壞的，什么事可積極去做，什么事不應該做和學會拒絕。為此，我每天都會利用好晨會課時間和充分利用班會課時間把班中出現(xiàn)或可能發(fā)生的不良現(xiàn)象進行診斷，及時和孩子們一起交流分析，努力引導他們學好向上。學會明辨是非。對做得好的學生給予表揚、獎勵，對做了錯事的學生提出要求，寄予希望，使孩子們體會到老師是愛他們的，我相信，只要不放棄，通過一段時間的努力，定會促進學生良好習慣的養(yǎng)成。

韋譽濤是我們班的調皮大王，開學第一周幾乎每一節(jié)課都鉆桌底，要不就是走來走去，沒有安靜的上過一節(jié)課。我就好好的引導他和他談心、講道理，他慢慢地改變了好多。開學第四周后我就選韋譽濤做他們組的小組長，要求他每天早上檢查同學的家庭作業(yè)、晨讀情況及衛(wèi)生情況。每天一大早他就高高興興的來到學校，督促他們組的同學進行晨讀，檢查同學晚上回家寫的作業(yè)，輪到值日時和同學一起打掃樓梯衛(wèi)生和教室衛(wèi)生。但好景不長，不久他的壞習慣又暴露出來了，上課愛大聲講與課內無關的插嘴，搞小動作。我請他到辦公室，并心平氣地和他交流說，“老師知道一個人的壞習慣是不可能一下子改掉的，老師建議你給自己制定一個目標，每天要改掉一點，自己督促自己，老師也隨時提醒幫助你，好嗎？”“韋譽濤，改掉課堂上的不足，你能做得到”送他出辦公室我拍拍他肩膀說。韋譽濤很高興的走出辦公室，韋譽濤課堂上的不良習慣慢慢消失了…..由此可見糾正學生不良行為習慣，形成良好的學習生活習慣，需要不斷的追蹤鞏固和逐步促進良好習慣的養(yǎng)成。

二、競賽活動鞏固良好習慣

糾正不良習慣，形成良好習慣，需要不斷的鞏固訓練，需要激發(fā)學生的自覺性和上進心。為此，我與學生開展多種比賽活動。我首先引導學生找出我班存在的問題，然后討論從哪些方面來開展比賽活動，最后制定出評比方案和一系列評比要求。我在后面的黑板上開辟出了“比、追、趕、超”爭奪紅旗的競賽活動欄目，把每一個學生的相片貼在黑板上，比一比誰的相片下面的紅旗最多，按照制定出的比賽要求，設立了“天天獎、周周獎、月月獎、大總獎等獎項”每天從晨讀就開始評，評出“晨讀之星”，上課評出“紀律之星”“愛動腦之星”等等;然后周末數(shù)數(shù)誰的紅旗多，評出本周之星，到月底的時候，再數(shù)數(shù)這個月誰的紅旗最多，評出“本月之星”，并發(fā)給他們獎品;到了期末按照紅旗的累計數(shù)量評出“十佳之星”，在此基礎上評出“三好”生。通過這樣的爭奪紅旗競賽活動，學生的學習行為和學習習慣得到了及時提醒、督促，逐漸形成行為遷移，養(yǎng)成良好學習習慣。

三、樹立榜樣，以身作則促進學生良好習慣的養(yǎng)成

小學一年級學生的學習習慣是在家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設身處地，樹立榜樣，不僅對小學一年級的學生，就是對高年級學生學習習慣的養(yǎng)成都有很大的促進作用，對小學一年級學生要多樹立一些現(xiàn)實生活中的榜樣。如在班上多表揚一些上課認真聽講，作業(yè)工整，遵守紀律的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣，對學生的每一點良好行為，教師不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的議論氛圍。同時家長和教師，也要注重自己的言行，做好學生的表率，不能使自己的不良習慣傳染到孩子的身上。對高年級的學生則要給他們多講一些名人持之以恒，勤奮好學，刻苦鉆研等方面的故事，引導他們多讀一些課外書籍，從中感受良好習慣對一個人成材的重要影響，從而自覺培養(yǎng)良好的學習習慣。

四、與家校聯(lián)系共同督促學生學習習慣的養(yǎng)成

學生的進步與成長，離不開教師，也離不開家長。為了全面了解學生情況，我通過多種形式與家長建立密切聯(lián)系，不僅溝通信息還增進了情感的交流。我班學生喬宇泉學習上依賴性很強，一遇到做作業(yè)，他就拖拖拉拉總是愣在那里，等著老師去看他寫作業(yè)。我發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，一方面與他父母取得聯(lián)系，了解該生在家里的學習情況，原來喬宇泉原來寫作業(yè)時，每天都由父母陪著他寫，已經(jīng)形成了習慣。我就與家長講這樣做對孩子的危害性，要求他們培養(yǎng)孩子獨立作業(yè)的習慣，等作業(yè)做完了再檢查，作必要的指導。另一方面我找他談心，讓他明白寫作業(yè)是自己的事，一定要自己完成不能依賴家長。經(jīng)過家長的配合，他終于會自己寫作業(yè)了，一般會做的題目他都獨立完成，實在不會做的也會問老師了。

總之，小學生良好的學習生活習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，它需要老師的細心、耐心、堅持不懈的多方的正確引導，但學生良好的學習生活習慣一旦養(yǎng)成，教師將收獲成功的喜悅，學生們更會終生受益。

參考文獻

1、《做最好的老師》—李鎮(zhèn)西

2、《最吸引學生的課堂切入點》。編者馬友文

3、《給教師的一百條建議》—蘇霍姆林斯