鄔奇瑾

摘要：在新課改背景下對學生開展教學活動，不僅需要授課教師能將基礎知識和技能有效地傳授給學生，同時還需要授課教師能夠通過課堂活動對學生的創(chuàng)新能力以及邏輯推理能力進行培養(yǎng)，促使學生的核心素養(yǎng)得到有效提升。經(jīng)過眾多教師實踐教學研究發(fā)現(xiàn)，把圖形化編程軟件Scratch與教學活動的有機融合，不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時還能活躍學生的思維，促使學生邏輯推理能力及創(chuàng)新能力得到有效的發(fā)展?；诖?，本文對如何利用圖形化編程軟件Scratch培養(yǎng)學生的邏輯推理和創(chuàng)新能力進行了簡要探究。

關鍵詞：圖形化編程軟件;邏輯推理能力;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

隨著教育改革的不斷推進，我國各級教學部門都在對如何提升學生邏輯推理和創(chuàng)新能力進行深入探索，而信息技術、通用技術等具有較強實踐性的課程，其教學內(nèi)容及方式一直都是探索的關鍵體現(xiàn)，尤其是在圖形化編程軟件Scratch與這些課程教學相融合之后。通過將圖形化編程軟件Scratch與教學活動進行有機融合，不但為培養(yǎng)以及提升學生邏輯推理和創(chuàng)新能力提供了基礎和創(chuàng)造的空間，同時也有效地激發(fā)了學生的學習興趣，使其學習效率得到提升。

一、利用圖形化編程軟件Scratch培養(yǎng)學生邏輯推理和創(chuàng)新能力的措施

（一）對總體教學目標進行合理設定

授課教師在開展教學活動的過程中，要想利用圖形化編程軟件Scratch對學生邏輯推理和創(chuàng)新能力進行有效培養(yǎng)，首先就需要對總體教學目標進行合理設定，確保學生能夠在有限學習時間內(nèi)了解以及掌握Scratch軟件的作用、使用方法，并能夠理解Scratch軟件程序設計中的三種基本結構，能夠使用該軟件進行自我創(chuàng)作，以此來實現(xiàn)活躍學生思維以及提升其能力的教學總目標。

（二）對教學計劃進行科學安排

當總體教學目標設定完之后，還需要根據(jù)目標以及學生認知情況對教學計劃進行科學安排，要嚴格遵守由淺入深的原則，以培養(yǎng)學生邏輯推理和創(chuàng)新能力為基礎，對教學計劃進行有效地安排。

例如，在實際開展教學活動時，第1課時可先對程序設計進行介紹，通過展現(xiàn)實例來激發(fā)學生的學習和操作興趣;其次，再利用3到4個課時對軟件的四個模塊進行講解，促使學生對軟件有一個更深的認識;再次，利用剩下課時帶學生了解軟件的使用，并引導學生自己動手嘗試創(chuàng)作;最后，再利用2個課時對學生的學習成果進行展示，并對其進行綜合評價[1]。

（三）對教學素材進行精心選擇

授課教師在利用圖形化編程軟件Scratch開展教學活動的過程中，除了要設定總體教學目標以及制定教學方案以外，還需要對教學素材進行精心挑選，為開展有效地教學活動提供保障。

在挑選教學素材的過程中，授課教師需要對學生的興趣進行全面掌控。比如，可以利用學生對小游戲的興趣，引導學生對教師提前做好的幾款小游戲的設計原理進行分析，并要求學生在分析的過程中進行“找茬”，也就是尋找這些小游戲的bug;最后，引導學生根據(jù)自己的邏輯推理對其進行完善，可以進行適當?shù)膭?chuàng)新等。

通過這種方式，不但能夠有效調(diào)動學生的學習積極性，促使學生更好地投身于學習中，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)對學生邏輯推理和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標。

（四）對評價標準進行完善

教學活動還應該具有評價環(huán)節(jié)，以此確保教學活動的有效性和高效性[2]。在對評價標準進行完善的過程中，不僅需要包含常規(guī)的過程性評價，以及學生每節(jié)課學習成果的評價，同時還應該對學生進行綜合性的評價，進而確保學生的綜合能力及素養(yǎng)能夠得到提升。

例如，在設定評價標準時，可以這樣設定：對于能夠獨立完成創(chuàng)作的學生，其所創(chuàng)作的作品內(nèi)容豐富、邏輯性強、技術含量高，應給予優(yōu)秀;對于可完成創(chuàng)作的學生，其所創(chuàng)作的作品編排合理、基礎過關，應給予良好;對于能夠?qū)⒕C合實例完整模仿出來，且沒有問題的學生，應給予合格;對于在教師及學生幫助下也無法完成基礎任務的學生，應給予不合格，并在課后進行一對一地單獨輔導。

二、利用圖形化編程軟件Scratch開展教學活動需要注意的事項

在利用圖形化編程軟件Scratch開展教學活動的過程中，為了能夠更好地實現(xiàn)教學目標，還需要注意三點事項：首先，一定要重視范例的選擇，要能夠勾起學生的探索、學習欲望，要具有開放性和拓展性;其次，改變傳統(tǒng)教學方式，要以實踐教學為主，多引導學生進行操作，讓學生擁有學習的主觀能動性;最后，要注重學生之間的合作，促使學生共同成長[3]。

結束語：

授課教師利用圖形化編程軟件Scratch對學生開展教學活動，不僅能夠從多個方面對學生的邏輯推理和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)和提升，同時也能夠促使學生通過Scratch軟件將自身的想法表達出來，使其擁有展示自己的舞臺，利于其綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是實現(xiàn)核心素養(yǎng)背景下教學目標的重要途徑。

參考文獻：

[1]徐金芳. 基于校本課程的Scratch創(chuàng)意編程教學實踐研究[J]. 試題與研究，2020，（24）：38-39.

[2]李霞芳. Scratch編程在初中的教學實踐與探索[J]. 數(shù)碼世界，2020，（07）：148-149.

[3]陳桂華. 運用Scratch編程教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備，2020，（12）：44-46.