摘要：本文基于扎根理論研究方法，以中國產(chǎn)學(xué)研合作促進(jìn)會官網(wǎng)中的案例資料作為主要數(shù)據(jù)來源，探索了產(chǎn)學(xué)研合作中隱性知識轉(zhuǎn)移過程。通過“開放式編碼—主軸編碼—選擇性編碼”的編碼路徑，本文對收集到的資料進(jìn)行了逐級濃縮與歸納，共得到12個(gè)初始范疇、4個(gè)主范疇以及1個(gè)核心范疇，最終構(gòu)建出產(chǎn)學(xué)研合作中隱性知識轉(zhuǎn)移的過程模型。

關(guān)鍵詞：知識轉(zhuǎn)移;隱性知識;產(chǎn)學(xué)研合作;扎根理論

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，知識經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，市場競爭日趨激烈，在這樣的時(shí)代背景下，企業(yè)單純依靠自身力量已無法滿足發(fā)展需求，某些特定資源又無法從市場中直接獲取，必須借助外部力量來保持競爭優(yōu)勢，而產(chǎn)學(xué)研合作就是一個(gè)理想的選擇。產(chǎn)學(xué)研合作的本質(zhì)是知識在不同組織間的轉(zhuǎn)移與共享，而決定產(chǎn)學(xué)研合作走向成功的關(guān)鍵一環(huán)就是組織間隱性知識的高效轉(zhuǎn)移[1]。在面對競爭對手時(shí)，隱性知識的不可模仿性為企業(yè)帶來了持續(xù)且獨(dú)特的競爭優(yōu)勢，但正因?yàn)槠渲豢梢鈺?、不能言傳的特點(diǎn)，使得產(chǎn)學(xué)研各主體間的隱性知識轉(zhuǎn)移過程存在諸多阻礙因素。因此，深入研究產(chǎn)學(xué)研合作中隱性知識轉(zhuǎn)移問題，提高隱性知識轉(zhuǎn)移效能對產(chǎn)學(xué)研合作的深入開展具有重要意義。

1.隱性知識轉(zhuǎn)移

知識轉(zhuǎn)移的定義最早由Teece在1977年提出，他認(rèn)為企業(yè)可以在國際間通過技術(shù)轉(zhuǎn)移，積累各國的知識，擴(kuò)展知識的應(yīng)用，最終實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的增長[2]。此后，國內(nèi)外學(xué)者們逐漸將目光聚焦于知識轉(zhuǎn)移研究領(lǐng)域，尤其是這一領(lǐng)域中的隱性知識轉(zhuǎn)移成為了學(xué)者們熱議的話題。日本學(xué)者 Nonaka（2000）提出SECI模型，將知識轉(zhuǎn)化分為社會化、外化、組合化以及內(nèi)化四個(gè)階段，他認(rèn)為，顯性知識與隱性知識不是獨(dú)立存在的，而是相互交融、彼此滲透的一個(gè)體系[3]。Soo & Devinney（2007）研究認(rèn)為，企業(yè)隱性知識轉(zhuǎn)移受到企業(yè)環(huán)境、企業(yè)轉(zhuǎn)移路徑、企業(yè)轉(zhuǎn)移氛圍的影響，從而影響企業(yè)績效[4]。

國內(nèi)學(xué)者孟慶偉（2012）認(rèn)為，由于人與人之間的差異性，包括個(gè)人天資、領(lǐng)悟能力、性格行為、遠(yuǎn)大的目標(biāo)和抱負(fù)等因素，使得隱性知識在獲取的過程中，無法準(zhǔn)確無誤對其進(jìn)行識別[5]。劉春艷（2016）從隱性知識的轉(zhuǎn)移過程分析影響因素，認(rèn)為影響因素主要包括接收者與發(fā)出者的轉(zhuǎn)移意愿、彼此信任程度、轉(zhuǎn)移能力，企業(yè)的轉(zhuǎn)移媒介、文化形態(tài)、組織結(jié)構(gòu)等[6]。

2.研究設(shè)計(jì)

2.1研究方法

本研究采用扎根理論研究方法探索產(chǎn)學(xué)研合作過程中的隱性知識轉(zhuǎn)移，并提煉出相應(yīng)的過程模型。扎根理論最早由美國兩位學(xué)者Glaser和Strauss共同提出，是一種沒有理論假設(shè)的質(zhì)性研究方法[7]。該方法強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)收集與資料分析的同步進(jìn)行，研究者通過不斷比較與歸納原始資料，挖掘相關(guān)的范疇及屬性，梳理范疇間的脈絡(luò)關(guān)系，進(jìn)而推進(jìn)科學(xué)理論的構(gòu)建，包括開放式編碼、主軸編碼、選擇性編碼和理論飽和度檢驗(yàn)四個(gè)步驟。扎根理論是質(zhì)性研究中最為科學(xué)的方法論，具有嚴(yán)格的操作程序，并且最終形成的理論產(chǎn)生于具體情境下的現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)，能夠確保研究結(jié)果更加貼近實(shí)際。

2.2數(shù)據(jù)來源

為保證案例選取的典型性和代表性，本文將中國產(chǎn)學(xué)研合作促進(jìn)會官網(wǎng)作為案例選取的主要來源。中國產(chǎn)學(xué)研合作促進(jìn)會官網(wǎng)是產(chǎn)學(xué)研合作領(lǐng)域比較權(quán)威的服務(wù)平臺，網(wǎng)站上的相關(guān)案例和信息可以反映產(chǎn)學(xué)研合作最前沿、最真實(shí)的動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)了研究結(jié)果的可靠性。同時(shí)，本文廣泛搜集知乎、貼吧、微博、知網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺上的相關(guān)資料，對不同來源的數(shù)據(jù)進(jìn)行交叉驗(yàn)證，保證研究結(jié)果的構(gòu)建效度。

3.模型構(gòu)建

3.1開放式編碼

開放式編碼是將收集到的資料分解、檢視、比較、概念化和范疇化的過程。本研究首先對初始挖掘出的原始語句進(jìn)行分析，剔除了重復(fù)頻次少于2次的原始語句，同時(shí)將一些前后矛盾、表述不清、邏輯混亂的原始語句淘汰出局，最終留下符合建模的原始語句，并形成相應(yīng)的初始概念。然后，對初始概念進(jìn)行范疇化，共提煉出12個(gè)初始范疇，開放式編碼示例如表1，開放式編碼形成的概念與初始范疇如表2。

3.2主軸譯碼

主軸譯碼是對開放性譯碼得出的初始范疇進(jìn)行脈絡(luò)梳理和邏輯連接，在保證范疇嚴(yán)密性和互斥性的基礎(chǔ)上，抽象出更高層次的主范疇的過程。通過分析，本文共歸納出4個(gè)主范疇，主軸編碼形成的主范疇及對應(yīng)副范疇的關(guān)系內(nèi)涵如表3所示。

3.3選擇性譯碼

選擇性編碼是對主軸編碼形成的范疇進(jìn)一步整合從而構(gòu)建出模型的過程，這一階段的主要任務(wù)是根據(jù)主范疇進(jìn)一步提煉出核心范疇，并通過 “故事線”的方式建立起核心范疇與主范疇及其他范疇之間的關(guān)系。本研究將“產(chǎn)學(xué)研合作中隱性知識轉(zhuǎn)移”確定為核心范疇，內(nèi)部因素、外部環(huán)境、動(dòng)力機(jī)制和互動(dòng)機(jī)制對產(chǎn)學(xué)研合作中隱性知識轉(zhuǎn)移有顯著影響。產(chǎn)學(xué)研合作中隱性知識轉(zhuǎn)移模型如圖1。

至此，本研究更加清晰地了解了核心范疇和其他范疇間所蘊(yùn)含的邏輯關(guān)系，在此基礎(chǔ)上形成了各個(gè)主要范疇的“故事線”： 產(chǎn)學(xué)研合作中隱性知識轉(zhuǎn)移，就是在合作組織內(nèi)部各因素的影響下，在政府的引導(dǎo)以及中介組織的協(xié)調(diào)下，以激勵(lì)和學(xué)習(xí)分別作為學(xué)研方和企業(yè)方的動(dòng)力機(jī)制，信任、溝通和文化作為雙方的互動(dòng)機(jī)制，突破學(xué)術(shù)界與產(chǎn)業(yè)界的隔閡，將兩者更有效地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)企業(yè)自主創(chuàng)新能力的提升，推動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3.4理論飽和度檢驗(yàn)

最后，對未納入本研究的相關(guān)原始資料進(jìn)行開放式編碼、主軸編碼和選擇性編碼。驗(yàn)證結(jié)果顯示，在各級編碼過程中并未形成新的概念與范疇，因此判斷已構(gòu)建的模型通過了飽和度檢驗(yàn)。

4.研究結(jié)論

本文運(yùn)用扎根理論研究方法，針對產(chǎn)學(xué)研合作下隱性知識轉(zhuǎn)移問題展開了深入研究，得出以下主要結(jié)論：

產(chǎn)學(xué)研合作中隱性知識轉(zhuǎn)移的影響因素主要包括隱性知識特性、知識源特征、組織距離、企業(yè)家能力、知識受體特征以及外部環(huán)境中的政府和中介組織。其中，知識源特征、隱性知識特性、知識受體特征、企業(yè)家能力和組織距離對產(chǎn)學(xué)研合作隱性知識轉(zhuǎn)移產(chǎn)生直接影響，外部環(huán)境因素對產(chǎn)學(xué)研合作隱性知識轉(zhuǎn)移過程起著支撐作用。研究還發(fā)現(xiàn)，動(dòng)力機(jī)制（對學(xué)研方的激勵(lì)機(jī)制和企業(yè)方的學(xué)習(xí)機(jī)制）以及互動(dòng)機(jī)制（溝通機(jī)制、信任機(jī)制和文化機(jī)制）對產(chǎn)學(xué)研合作隱性知識轉(zhuǎn)移起到積極地促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]Teece，D.Technology Transfer by Multinational Firms： The Resource Cost of Transferring Technological Know-How[J].The Economic Journal，1977，（87） ：242-261.

[3]Nonaka I，Toyama R，Konno N，SECI，Ba and Leadership a Unified Model of Dynamic Knowledge Creation[J]. Long Range Planning， 2000.33（1）： 5-34.

[4]Soo C.W. Devinney T.M，Midgley D.F.Extermal knowledge acquisition，creativity

[5]and learning in organizational problem solving[J].International Journal of TechnologyManagement，2007，38（1/2）：137159.

[6]孟慶偉.產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟知識共享機(jī)制研究[D].黑龍江：哈爾濱工業(yè)大學(xué)，2012.

[7]劉春艷.創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)隱性知識轉(zhuǎn)移績效影響因素的實(shí)證研究[J].數(shù)理統(tǒng)計(jì)與管理，2016，03，391-402.

作者簡介：史璐琳（1997.3-），女，漢族，江蘇揚(yáng)州人，單位：云南民族大學(xué)管理學(xué)院，碩士研究生，企業(yè)管理專業(yè)，研究方向：知識管理。