王平

摘 要：如何提高數學課堂的教學效果，激發(fā)學生自覺學習的積極性、主動性，從而有效提高學生素質的全面發(fā)展，是數學教師一直思考的課題。本人就自己從多年的教學實踐，談談如何提高數學課堂的實效性。

關鍵詞：實效性;營造;巧妙;數學思維

在教師平時的教學中，都曾經有過這樣的思考，如何提高數學課堂的實效性？比如，激發(fā)學生對數學的學習興趣，營造良好的課堂氛圍，巧妙地新課引入，創(chuàng)設問題情境等等。通過下面幾點，談談本人粗淺的看法。

一、營造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍是衡量一節(jié)課成功與否的關鍵，如果師生能在相對寬松平等和諧的課堂氛圍中進行互動，才能真正調動學生的學習興趣，使學生能積極思考，從而充分發(fā)揮了學生的主觀能動作用，勇于發(fā)言，大膽探索，學生就能在數學學習活動中獲得成功的體驗，增強了對數學學習的信心，體驗了在數學課堂上充滿著創(chuàng)造思維與探索精神，從而養(yǎng)成團結互助、合作交流及獨立思考的良好習慣。

隨著新課程改革的不斷推進，教師也要與時俱進自覺地去關注學生，不僅要關注他們的學習成績，也要關注其學習過程，更要關注學生情感態(tài)度在具體數學活動中所發(fā)生的變化，以人的發(fā)展為本，培養(yǎng)學生獨立的人格，塑造他們健全的“情感、態(tài)度、價值觀”。

二、激發(fā)學生的學習興趣

如果學生對學習缺乏興趣，就會嚴重影響學生的學習主動性和創(chuàng)新能力的發(fā)展。為了激發(fā)學生的學習興趣，首先要培養(yǎng)學生的自信心，多去了解發(fā)掘學生特長愛好，并在平時的教學活動中，為他們創(chuàng)造充分表現的機會，使他們在活動中有成功的體驗，盡可能享受成功的喜悅，這樣他們就能更加自信地參與到課堂活動中，其次，還需要老師創(chuàng)設比較寬松、自由的學習氛圍，只有在這樣的平臺，學生才能勇于展現自己，學生在提出問題后，不要“簡單”地給予對和錯這樣的評判要用相對得體恰當的方式加以引導，同時，課堂上要與學生平等互動、交流探討，要讓學生意識到每個人都可以獨立思考，并堅持自己的觀點，這樣學生就樂于參與，最后，要與學生建立平等和諧的師生關系，因為，一般情況下，學生愛上他們喜歡的老師的課，并且課后也總是先去完成自己喜歡的老師布置的作業(yè)，由此看來建立并保持平等和諧的師生關系非常重要。

三、巧妙地引入新課

古人云，良好的開端是成功的一半。要想上好一堂課，首先一定要有一個巧妙的新課引入，如果一堂課一開始教師就能生動活潑、引人入勝地運用了提問式、懸念式、承上啟下等導入新課，學生就會興趣昂然，聚精會神的投入到新課學習中，這樣就吸引了學生的注意力，能夠注意力高度集中地去思考聽課，這說明人的注意力越集中，周圍環(huán)境對他的干擾就會越小，接受教育信息的效果就會越好，常見的巧妙引入新課的方法有提問式，比如，上新課前，先復習前面所學與新課的教學內容有關的，提出一個或幾個學生了解的饒有興趣的問題，讓學生思考分析，一方面鞏固了已學的舊知識，又為講授新知識埋下了伏筆。再比如，針對新課內容，可以采用“懸念式”地提幾個學生既感興趣又好奇的問題，以激發(fā)學生想學習新課的濃厚興趣，為學好本節(jié)課奠定了基礎。

四、培養(yǎng)學生的數學思維能力。

傳統(tǒng)數學教學的過程，基本上都是師問生答的問答式教學模式，這種教學模式限制了學生的數學思維能力，扼殺了學生的獨立思考及創(chuàng)造性思維，要想提高教學的實效性，就要改變過去傳統(tǒng)的教法，培養(yǎng)學生的數學思維能力，變被動接受為主動思考，從而使學生的聯想性思維、質疑性思維、逆向性思維、邏輯推理思維都得到發(fā)揮。最后形成學生自己獨特的個人見解。從具體向抽象，初級向高級發(fā)展的過程，因此，在新型教學過程中，教師應創(chuàng)設讓學生充分發(fā)揮獨立思考的氛圍，充分利用學生思維靈活的特征，在課堂上行動起來，敢于展開想象、獨立思考，勇于鉆研，敢于質疑，大膽爭論，使其產生探索求知欲和表現欲。

五、培養(yǎng)學生的數學語言能力

培養(yǎng)學生的數學語言表達能力非常重要，因為，數學語言是數學思維的有力工具，所以課堂上要多培養(yǎng)學生的說理能力，掌握數學語言也是準確地、有效學習數學的重要手段之一。教學實踐表明，數學思維的發(fā)展離不開數學語言的培養(yǎng)，應當把培養(yǎng)學生的數學語言表達能力和數學知識的學習有機的結合起來，使學生在課堂上進行交流、討論及數學說理時，說的準確、簡明扼要、說地完整、條理清楚、邏輯性強，這就要求教師在教學中，借助數學概念，運用準確，合理地培養(yǎng)學生的數學語言表達能力，同時，也要求教師自身不斷提高語言素養(yǎng)，規(guī)范數學語言，通過教師語言的示范作用來影響引導學生，特別是在中學幾何教學中，對于幾何概念及推理，既要能用符號語言表示，又要會用語言文字表達，才能真正理解掌握概念。

六、培養(yǎng)師生動手能力

有句諺語說得好，“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”，用它來形容人們求知識，做學問都要親自動手實踐，動手做才能學得會。教師在教學活動中，要培養(yǎng)學生動手能力，就要加強學生的實踐操作練習，讓學生在訓練中促進多方面的感知，獲取的知識才更加深刻、牢靠，學生在解決實際問題時才會運用自如，問題的解決又激發(fā)了學生進一步學習的積極性，發(fā)展了解決問題的技能。比如，學生非常熟悉的七巧板的拼圖中，通過動手變換，就能拼接出各式各樣的漂亮圖案，從而培養(yǎng)了學生的想象思維能力。因此，教師在教學中要給學生創(chuàng)造合作交流、互動協(xié)作的條件，讓每個學生都有參與活動的機會，在動手中學習，在動手中思維。

總之，課堂教學是一種具有創(chuàng)造性的勞動，只有關愛每一位學生，在教學中營造平等、和諧、合作的課堂氛圍，才能調動學生的主動參與學習活動，激發(fā)學生對數學學習的興趣，從而提高數學課堂的實效性。