盛繼華 黃清鋒

摘要：目前，我國(guó)電工高技能人才匱乏，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)工作造成巨大的影響，為保證生產(chǎn)型企業(yè)可以維持正常的工作生產(chǎn)秩序，必須滿足行業(yè)在電工高技能人才方面的缺口。我國(guó)各大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要針對(duì)人才匱乏的實(shí)際狀況，確定社會(huì)對(duì)電工高技能人才的需要，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。本文主要圍繞電工高技能人才需求層面進(jìn)行分析，在“分塊訓(xùn)練、逐級(jí)遞進(jìn)”的模式下開展培訓(xùn)活動(dòng)，指出培訓(xùn)活動(dòng)的實(shí)施方式與考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：電工高性能人才;分塊訓(xùn)練;培訓(xùn)模式

在我國(guó)社會(huì)高速發(fā)展下，人才出現(xiàn)缺口會(huì)影響到社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)的進(jìn)行，國(guó)家發(fā)布文件《中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》，在其中指明高技能人才的硬性目標(biāo)，其中高技能人才占技能人才的30%，由此可以看出國(guó)家以及社會(huì)各工業(yè)企業(yè)對(duì)高技能人才的迫切需求。各大教育機(jī)構(gòu)需要重視高技能人才培養(yǎng)工作，應(yīng)該為社會(huì)各行業(yè)提供高技能人才，以保證社會(huì)可以正常推進(jìn)各項(xiàng)工作。

一、人才需求分析

對(duì)我國(guó)大部分工業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多企業(yè)每年沒有辦法根據(jù)自身生產(chǎn)需求找到工作需要的人才，對(duì)相應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行分析，矛盾點(diǎn)集中在滿足企業(yè)需要的應(yīng)聘人員不足，由于企業(yè)要求與人才現(xiàn)狀出現(xiàn)不對(duì)應(yīng)的狀況，使企業(yè)在高技能自動(dòng)化系統(tǒng)與設(shè)備維護(hù)方面，難以在人才的支撐下按照需求，開展供配電設(shè)備維修電氣設(shè)備維護(hù)維修、儀表檢測(cè)維修等工作，相關(guān)崗位均出現(xiàn)人才缺口，影響到企業(yè)工作的進(jìn)行。

在大型企業(yè)中對(duì)工作給出明確的劃分，由于崗位分制非常細(xì)致，在此種情況下必須保證設(shè)備維護(hù)維修人才與專業(yè)生產(chǎn)線電氣控制系統(tǒng)設(shè)備維修人才滿足工作需要，但實(shí)際情況是相關(guān)人才匱乏。在我國(guó)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展下，各類企業(yè)為了提高生產(chǎn)效率，均引入現(xiàn)代設(shè)備，使用電氣自動(dòng)化技術(shù)，而設(shè)備的類型也在不斷更新，技術(shù)的自動(dòng)化程度逐漸提高，對(duì)自動(dòng)化生產(chǎn)線進(jìn)行優(yōu)化改造，借此提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。在此過程中還可以控制原材料消耗量，改善員工操作環(huán)境，在提高產(chǎn)品質(zhì)量的同時(shí)控制成本，帶來良好的經(jīng)濟(jì)效益。但是大部分企業(yè)由于存在人才缺口，需求量難以得到滿足，所以會(huì)影響到自身發(fā)展。

高等職業(yè)院校、技師學(xué)院、職工培訓(xùn)機(jī)構(gòu)均需要針對(duì)相關(guān)內(nèi)容，合理推進(jìn)人才培訓(xùn)工作，構(gòu)建人才培訓(xùn)基地，針對(duì)目前技工隊(duì)伍素質(zhì)低下、人才總量不足、結(jié)構(gòu)不科學(xué)等突出問題，對(duì)高技能人才開展合理的培訓(xùn)工作，借助科學(xué)的培訓(xùn)模式完成人才培訓(xùn)任務(wù)[1]。

二、打造電工高技能人才培訓(xùn)模式

根據(jù)當(dāng)前社會(huì)各類型企業(yè)對(duì)人才的需要，必須快速發(fā)現(xiàn)各類教育機(jī)構(gòu)在人才培訓(xùn)方面存在的不足，通過課題組研討結(jié)合實(shí)際狀況，由專家以及企業(yè)高管確定電工高技能人才培訓(xùn)模式，針對(duì)高技能人才需要擁有的綜合素質(zhì)與職業(yè)道德進(jìn)行類別劃分，給出具體的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，要求電工高技能人才必須掌握生活中各類電氣控制設(shè)備的維修知識(shí)，了解安裝調(diào)試方法，還需要確定照明生產(chǎn)與電路結(jié)構(gòu)相關(guān)內(nèi)容，可以完成設(shè)備安裝、運(yùn)行、調(diào)試等工作任務(wù)[2]。

除此之外，還需要培養(yǎng)可完成供配電系統(tǒng)、電氣設(shè)備維修等工作的人才，現(xiàn)代生產(chǎn)期間設(shè)備的自動(dòng)化程度逐漸提高，設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)也向復(fù)雜化方向發(fā)展，這些因素均會(huì)提高設(shè)備與系統(tǒng)維修難度。在此種情況下有必要構(gòu)建創(chuàng)新型高技能應(yīng)用人才，根據(jù)工作實(shí)際需要給出人才培養(yǎng)規(guī)格，針對(duì)各類崗位的人員工作需求，由此確定人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)并選擇與之匹配的教育手段，打造“分塊訓(xùn)練、逐級(jí)遞進(jìn)”的人才培訓(xùn)模式，提高人才培訓(xùn)工作的合理性，為各類企業(yè)培養(yǎng)電工高技能人才，滿足社會(huì)對(duì)人才的缺口。

三、電工高技能人才培訓(xùn)模式實(shí)施的策略

“分塊訓(xùn)練、逐級(jí)遞進(jìn)”培訓(xùn)模式按照電工課程體系分成眾多模塊，采用知識(shí)與菜單相結(jié)合的形式為各工種提供支持，菜單使電工與各類工程的基礎(chǔ)知識(shí)可以緊密結(jié)合在一起。菜單設(shè)置必須考慮到企業(yè)對(duì)電工人員技能方面的需求，還應(yīng)該按照企業(yè)生產(chǎn)特征進(jìn)行設(shè)置。

不同企業(yè)因?yàn)樯a(chǎn)特征存在差異，使電工人才需求層面存在很大的不同，因此人才培訓(xùn)方案需要在保證培訓(xùn)工作可以滿足企業(yè)對(duì)人才需求的目標(biāo)下，按照企業(yè)對(duì)工作的需求特征，劃分各類工種的培訓(xùn)技能內(nèi)容。采用菜單式教學(xué)模塊可以解決以往設(shè)備維修板塊單一培訓(xùn)的弊病，每次培訓(xùn)設(shè)定內(nèi)容均按照企業(yè)需要進(jìn)行專項(xiàng)設(shè)計(jì)，使之具備較高的實(shí)踐性。

逐級(jí)遞進(jìn)是按照職業(yè)申報(bào)條件在培訓(xùn)過程中完成考核工作，而考核會(huì)按照由低到高的順序開展，最終使培訓(xùn)工作按照要求推進(jìn)，為企業(yè)提供高技能人才。

四、電工高技能人才培訓(xùn)評(píng)價(jià)工作

過程性考核與終結(jié)性考核是電工高技能人才培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，學(xué)校與企業(yè)會(huì)一同跟進(jìn)過程性考核，學(xué)校對(duì)學(xué)員培訓(xùn)中的表現(xiàn)進(jìn)行打分，企業(yè)則是根據(jù)工作業(yè)績(jī)考核評(píng)價(jià)判斷學(xué)員的能力，如果學(xué)校與企業(yè)任何一方給出的考核成績(jī)?yōu)椴缓细?，則該名學(xué)員不能進(jìn)入終結(jié)性考核。職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)終結(jié)性考核，通過職業(yè)技能考核與理論知識(shí)考核，對(duì)學(xué)員進(jìn)行評(píng)價(jià)、鑒定，只有兩方面均合格的學(xué)員才可以取得相關(guān)證書。

結(jié)語：

電工高技能人才匱乏會(huì)影響到社會(huì)的發(fā)展，為使社會(huì)生產(chǎn)工作能夠正常進(jìn)行，必須設(shè)計(jì)完善的人才培訓(xùn)計(jì)劃，確定培訓(xùn)模式，還應(yīng)該加強(qiáng)培訓(xùn)工作實(shí)施的監(jiān)管力度，對(duì)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。根據(jù)考核結(jié)果對(duì)工作進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，使培訓(xùn)工作獲得良好的效果，在培訓(xùn)工作開展下為國(guó)家社會(huì)提供大批量?jī)?yōu)質(zhì)的電工高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃仲庸.面向智能制造的機(jī)械專業(yè)技能人才實(shí)訓(xùn)模式研究與實(shí)施——以東莞市高技能公共實(shí)訓(xùn)中心高技能人才培養(yǎng)為例[J].中國(guó)培訓(xùn)，2020，371（02）：6-7.

[2]黃清鋒，洪珊，蔣文彬.”分塊訓(xùn)練，逐級(jí)遞進(jìn)”電工高技能人才培訓(xùn)模式的探索[J].中國(guó)高新區(qū)，2019，000（001）：74.

作者簡(jiǎn)介：姓名：盛繼華，出生日期：1979.6，籍貫：蘭溪，性別 ：男，最高學(xué)歷：本科，單位： 金華市技師學(xué)院，職稱： 高級(jí)講師，職務(wù)：教研組長(zhǎng)，研究方向： 電子技術(shù)，郵編： 321100;姓名：黃清鋒，出生日期：1979.6，籍貫：浦江，性別：男，最高學(xué)歷：研究生，單位： 金華市技師學(xué)院，職稱： 高級(jí)講師，職務(wù)：系主任，研究方向： 電氣自動(dòng)化技術(shù)，郵編： 321100

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