倪正

摘 要：學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式可以有效提高信息技術(shù)教學(xué)效果，本文介紹了學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用基礎(chǔ)，指出學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。教師應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，應(yīng)注意編寫有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義理論，對(duì)高中信息技術(shù)教案要求及導(dǎo)思方案有很好的啟示作用。

關(guān)鍵詞：高中信息;技術(shù)教學(xué);學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，高中信息機(jī)教學(xué)受到社會(huì)的關(guān)注。高中信息技術(shù)課程提倡理論與實(shí)踐教學(xué)方法得到認(rèn)可，實(shí)際教學(xué)中學(xué)生熱情不高，很多高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量較低，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，以教師引導(dǎo)教學(xué)為核心，使學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使信息技術(shù)教學(xué)氛圍更加活躍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生興趣。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法以其新穎性、高效性引起教界的關(guān)注，學(xué)案導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)下易于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，探究知識(shí)中發(fā)現(xiàn)解決問題，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

一、高中信息技術(shù)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式概述

學(xué)案是依據(jù)教學(xué)大綱要求開發(fā)用于指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)輔導(dǎo)材料，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是運(yùn)用學(xué)案由教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法，教師運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生分析解決問題的能力【1】。

高中信息技術(shù)課程重在提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)交流合作，提高思考決策水平，形成終身學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法教學(xué)模式應(yīng)注意編寫有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案，首先確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)案引導(dǎo)→自學(xué)思考→參與討論，注意在課前課后靈活對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生調(diào)整教學(xué)方法，基礎(chǔ)較差的學(xué)生參照學(xué)案預(yù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，課后根據(jù)學(xué)案復(fù)習(xí)做到有針對(duì)性的補(bǔ)救。設(shè)計(jì)學(xué)案中應(yīng)運(yùn)用皮亞杰建構(gòu)主義原理，注意創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生認(rèn)知出現(xiàn)不平衡，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行同化，達(dá)到新的平衡。

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下借助他人幫助，通過學(xué)習(xí)主題意義構(gòu)建獲得，教師是學(xué)生進(jìn)行意義構(gòu)建的促進(jìn)者。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)探究性與社會(huì)性，，主張基于案例的學(xué)習(xí)等方式。常規(guī)學(xué)科學(xué)案主要以紙質(zhì)方式呈現(xiàn)，信息技術(shù)學(xué)案可以采用多媒體技術(shù)結(jié)合方式，如在局域網(wǎng)服務(wù)器放置自學(xué)視頻，學(xué)生觀看視頻后完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容。常規(guī)學(xué)科由于課時(shí)較多，通常借助紙筆完成學(xué)案，高中信息技術(shù)課時(shí)較少，學(xué)生有較長(zhǎng)的時(shí)間完成學(xué)案，學(xué)案內(nèi)容需要學(xué)生課外實(shí)際體驗(yàn)完成，學(xué)生根據(jù)學(xué)案找出解決方案，培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)能力。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用應(yīng)注意遵循細(xì)致化原則，階梯式原則。教師應(yīng)將學(xué)案根據(jù)教學(xué)內(nèi)容細(xì)致劃分，對(duì)學(xué)生較難掌握的知識(shí)點(diǎn)將其制作幾節(jié)課的學(xué)案教學(xué)內(nèi)容，如教學(xué)Excel公式引用地址時(shí)，使引用方式細(xì)致化，使學(xué)生深入了解記憶，掌握知識(shí)的內(nèi)涵。教師對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)用根據(jù)難度控制，將學(xué)案制作成階梯式結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生接受。如學(xué)習(xí)電子表格軟件時(shí)，制作成不同學(xué)案，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

二、高中信息技術(shù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)各環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，培養(yǎng)發(fā)掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師在備課時(shí)要把握好單元內(nèi)容，對(duì)教材整體把握基礎(chǔ)上，以單元備課要求教師將教學(xué)要求化解為對(duì)應(yīng)教學(xué)人，通過教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，選用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，為學(xué)生提供更多自學(xué)的機(jī)會(huì)【2】。

編寫導(dǎo)學(xué)案主要采取要點(diǎn)提示，網(wǎng)絡(luò)綱要的形式，明確提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)，技能要求等方面，對(duì)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生了解單元教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，明確上課時(shí)要注意的關(guān)鍵問題。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，通過導(dǎo)學(xué)案應(yīng)借鑒教師教學(xué)中個(gè)體與整體的教學(xué)矛盾。

新課導(dǎo)入過程有不同的引入方式，信息技術(shù)新課導(dǎo)入要符合學(xué)生心理特征，遵循新奇，多樣的原則，高中信息技術(shù)新課導(dǎo)入要遵循一定的程序，導(dǎo)語設(shè)計(jì)有明確的目的，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，使新舊知識(shí)緊密結(jié)合。高中信息技術(shù)新課導(dǎo)入方法包括直觀導(dǎo)入法，情景導(dǎo)入法等，運(yùn)用時(shí)相互交叉，教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及高中信息技術(shù)實(shí)際情況靈活設(shè)計(jì)導(dǎo)語。

自主學(xué)習(xí)階段是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的重要環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有科學(xué)的認(rèn)知方式，自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是討論問題，討論問題可以由學(xué)生提出，通過自主學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得新知識(shí)，提高科學(xué)思維能力。疏導(dǎo)階段的目的是突破教材難點(diǎn)，學(xué)案設(shè)計(jì)要由淺入深，對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行整理歸納，促進(jìn)學(xué)生層次性系統(tǒng)性的準(zhǔn)確掌握知識(shí)規(guī)律，提高學(xué)生的知識(shí)技能。

三、高中信息技術(shù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用

高中信息技術(shù)教材中并非所有內(nèi)容都適用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)適合教學(xué)操作性強(qiáng)的內(nèi)容，如在E-mail的適用，flash動(dòng)畫制作等。學(xué)案內(nèi)容可以適當(dāng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展到教材要求外，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的課堂在機(jī)房練習(xí)。根據(jù)高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，將多媒體技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)中PS部分內(nèi)容分為9個(gè)課時(shí)，編寫PS圖層基本操作，PS文字添加，圖片合成等學(xué)案。

信息技術(shù)課程很多內(nèi)容需要在計(jì)算機(jī)上實(shí)踐操作，學(xué)生很少有上機(jī)練習(xí)的機(jī)會(huì)，高中生文化課壓力大，課外在信息技術(shù)學(xué)科上花費(fèi)時(shí)間較少，PS學(xué)案在課前分發(fā)，新授課學(xué)案當(dāng)堂分發(fā)。通過學(xué)案得到反饋信息對(duì)不合理的地方進(jìn)行修改完善，及時(shí)寫出學(xué)案使用后的反思點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生深化所學(xué)知識(shí)。

學(xué)案是導(dǎo)學(xué)的核心，完整的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)體現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)。如在Excel圖表教學(xué)中設(shè)計(jì)知識(shí)目標(biāo)掌握創(chuàng)建圖表方法，與之前所學(xué)知識(shí)聯(lián)系，技能目標(biāo)是圖表創(chuàng)建，情感目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的審美情趣。在教學(xué)枚舉算法時(shí)，讓學(xué)生在1到100的數(shù)字中找出個(gè)位數(shù)為1被9整除的整數(shù)，學(xué)生利用語句控制數(shù)字變化，教師可以對(duì)學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行完善。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案要考慮學(xué)生的需求，本課的重點(diǎn)等，留出一定的自由空間，酌情調(diào)整學(xué)案內(nèi)容。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師要找準(zhǔn)任務(wù)布置時(shí)機(jī)，如任務(wù)布置過遲不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，合理把握教學(xué)環(huán)節(jié)是教師個(gè)人教學(xué)能力的考驗(yàn)。在教學(xué)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)技巧時(shí)，教師可以通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式完成導(dǎo)學(xué)案目標(biāo)，讓學(xué)生熟練掌握網(wǎng)頁文字，格式設(shè)置，體現(xiàn)表格等功能，教師可以選擇母愛主題，讓學(xué)生圍繞任務(wù)開展自主合作學(xué)習(xí)。要求學(xué)生用上節(jié)課學(xué)過的方法建立空白網(wǎng)頁，檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況，引入制作網(wǎng)頁的任務(wù)，學(xué)生初步接觸子網(wǎng)頁的制作，教師提出討論問題，如何設(shè)置參數(shù)？如何設(shè)置同樣尺寸圖片？學(xué)生討論完成后交流展示成果，取得良好教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李京京.學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[D].浙江工業(yè)大學(xué)，2017.

[2]孫濤.高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用實(shí)踐研究[J].成才之路，2015（26）：99.