田序元

摘要：2017秋季學(xué)期開始，教育部統(tǒng)一組織新編的語(yǔ)文教材將在全國(guó)所有地區(qū)初始年級(jí)投入使用，全國(guó)所有地區(qū)小學(xué)一年級(jí)和初中一年級(jí)使用教育部編寫的“部編版”教材，2018年覆蓋小學(xué)初中一、二年級(jí)，到2019年，所有年級(jí)全部使用“部編版”教材。在我看來(lái)新編語(yǔ)文教材有那些新變化呢？

關(guān)鍵詞：新編;語(yǔ)文教材;變化

一、大量增加古詩(shī)文

作為教育改革的標(biāo)志性學(xué)科，新版語(yǔ)文教材增加了大量古詩(shī)文。整個(gè)小學(xué)6個(gè)年級(jí)12冊(cè)共選古詩(shī)文132篇，占所有課文選篇的30%，比原有人教版增加55篇。平均每個(gè)年級(jí)20篇左右。初中古詩(shī)文選篇124，占所有選篇的51.7%，比原來(lái)的人教版也有提高，平均每個(gè)年級(jí)40篇左右。對(duì)此，教育部語(yǔ)文出版社社長(zhǎng)、國(guó)家語(yǔ)委語(yǔ)言文字報(bào)刊社社長(zhǎng)王旭明認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要分為學(xué)習(xí)“語(yǔ)”和“文”。因此掌握一定的文言文，包括古代詩(shī)文，對(duì)于理解現(xiàn)代文也起到一定作用。

二、“人文主題”和“語(yǔ)文素養(yǎng)”雙線組織單元。

新版語(yǔ)文教材按照“內(nèi)容主題”組織單元，在內(nèi)涵上課文彼此關(guān)聯(lián);同時(shí)，將“語(yǔ)文素養(yǎng)”的各種基本“因素”（基本的語(yǔ)文知識(shí)，必需的語(yǔ)文能力，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫作口語(yǔ)訓(xùn)練等），分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”由淺入深，分布體現(xiàn)在各個(gè)單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計(jì)之中。此外，在課外閱讀方面，小學(xué)一年級(jí)就設(shè)置了和大人一起讀，意在和學(xué)前教育銜接，一開始就引導(dǎo)讀書興趣，小學(xué)中高年級(jí)幾乎每一單元都有課外閱讀的延伸，初中則增加了“名著選讀”板塊。

三、閱讀教學(xué)注重“三位一體”。

閱讀教學(xué)注重三位一體，即教讀、自讀、課外閱讀。這樣的教材編排對(duì)教師的教學(xué)方法也提出了新的改變。

老師在教學(xué)中要分別正確對(duì)待教讀課、自讀課、課外閱讀課的類型，教讀課重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，自讀課要放手讓學(xué)生運(yùn)用教讀課上所學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行自我閱讀，自我學(xué)習(xí)，自我解決問題。教師教學(xué)要有‘1+X’的閱讀意識(shí)，即學(xué)習(xí)課內(nèi)一篇文章要推薦引導(dǎo)學(xué)生閱讀幾篇課外與此類型相同或不同的文章。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師每學(xué)期要推薦引導(dǎo)學(xué)生讀兩三部名著，要善于用好配套的“語(yǔ)文讀本”和“名著導(dǎo)讀”，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要有文本意識(shí)、扣點(diǎn)意識(shí)、學(xué)生意識(shí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的主導(dǎo)。語(yǔ)文課應(yīng)該把更多的時(shí)間還給學(xué)生，學(xué)生要多而廣在語(yǔ)文課上進(jìn)行語(yǔ)文能力和實(shí)踐的培養(yǎng)。語(yǔ)文新教材需要我們要鍛煉學(xué)生的邏輯能力、思維能力和語(yǔ)文應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

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