曾艷玲

摘要：語文課的知識來自日常生活，服務(wù)于日常生活，在社會發(fā)展的變遷中日常生活得到不斷豐富、推進(jìn)和發(fā)展。因此假如只是把語文基礎(chǔ)知識拘泥于教材當(dāng)中，常常把空間拘泥于課室之內(nèi)，那么長此以往，不但無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好和激情，而且課程內(nèi)容教學(xué)必然因此步入“無本無源、月落星沉”的凋謝處境。新課改注重勤奮、基本建設(shè)、對外開放且有魅力的課堂教學(xué)，提倡開放式教學(xué)的執(zhí)行，變更以往單邊傳授專業(yè)知識的趨向，更改學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)方法，提倡學(xué)生獨(dú)立、協(xié)作與研究學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)生專業(yè)知識與學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。文中融合新課程標(biāo)準(zhǔn)精神實(shí)質(zhì)，對小學(xué)語文開放式教學(xué)實(shí)踐活動作出研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;開放式教學(xué);對策科學(xué)研究

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛好

興趣愛好對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)具有極大的驅(qū)動力，使學(xué)生可以積極地開展學(xué)習(xí)，每個人對自己感興趣的事兒都會迫切地想要學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)把握住這一點(diǎn)，從學(xué)生的興趣愛好考慮，激發(fā)學(xué)生的求知欲，正確引導(dǎo)學(xué)生積極開展學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)激情提高，更有效率，另外也可以提升語文課教學(xué)品質(zhì)。

比如，當(dāng)教師在教授“月光曲”這篇課文時，就可以從學(xué)生的興趣愛好考慮，讓學(xué)生對文章中內(nèi)容充滿好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師可以運(yùn)用多媒體系統(tǒng)挑選一首貝多芬的《月光》導(dǎo)入課堂教學(xué)，為學(xué)生播放音樂，用優(yōu)美的音樂激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，而后讓學(xué)生相互討論還有哪些知名的作曲家，自己又喜愛哪一位作曲家呢，另外對自己喜愛的歌曲進(jìn)行下載，那樣可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好。在學(xué)生相互討論的過程中可以體會到閱讀文章與學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而將學(xué)習(xí)當(dāng)成自身的愛好，只有這樣才能真正激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好與激情，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，做到塑造學(xué)生學(xué)習(xí)工作能力、提升教學(xué)品質(zhì)的實(shí)際效果。

二、對外開放教學(xué)

教學(xué)全過程的對外開放是開放式教學(xué)主題活動的最直接反映方式。以課外閱讀為例，傳統(tǒng)式閱讀文章是教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象?！敖處熤v讀為主導(dǎo)，答案為主導(dǎo)”的“雙主規(guī)范”狀況、“既不民主化，又不對外開放”的全過程方式不但抹殺了學(xué)生的個性化，而且抹殺了教師的創(chuàng)造力。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“閱讀是學(xué)生的人性化個人行為，不可以用教師的剖析來替代學(xué)生的閱讀文章實(shí)踐活動。”這就規(guī)定了教學(xué)全過程注重“對外開放”，教師少一點(diǎn)多維性剖析，以關(guān)鍵選讀推動全篇訪問 ;容許學(xué)生人性化、多元化講解，給學(xué)生多一點(diǎn)揣測和感受機(jī)遇。

例如“月光曲”中提到盲女孩在聽了歌曲后，興奮地詢問道：“……您，您便是貝多芬老先生嗎？”但是為何“貝多芬沒有回應(yīng)”呢？對于這一難題，小編讓小學(xué)生在“個人思索 分組討論 團(tuán)體溝通交流”中開展閱讀體會。結(jié)果讓小編十分滿意，乃至十分驚喜——他們可以各自從性情、為人、心理狀態(tài)體會、特殊氣氛、開啟設(shè)計(jì)靈感、寫作情景等方面展開分析。這般開放式的教學(xué)全過程，既塑造了小學(xué)生的語言表達(dá)能力與互相溝通交流能力，又鍛練并推進(jìn)了他們的邏輯思維能力。

三、思想解放，反映學(xué)生自我價值感情

在小學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生正處在認(rèn)知能力提升產(chǎn)生自身感情的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師理應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生將自身真正的情感表達(dá)出來，保證有一說一、有話敢說的小學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)。教師必須悉心指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中累積社會經(jīng)驗(yàn)，在語文課學(xué)習(xí)中累積寫作技巧，重視創(chuàng)作方法的正確引導(dǎo)。在創(chuàng)作教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生可以將自己心里的真正情感表達(dá)出去，不要說謊、空談、無病呻吟。為了更好地促進(jìn)學(xué)生可以對日常生活中的事物形成誠摯的感情，教師應(yīng)在教學(xué)中為學(xué)生出示一些出色的文學(xué)著作，文藝創(chuàng)作通常來源于作者對生活的態(tài)度和感情，這有益于開發(fā)、設(shè)計(jì)學(xué)生的觀念表述，也可以促進(jìn)學(xué)生通過文學(xué)著作的閱讀與作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合性文學(xué)素養(yǎng)。自然，小學(xué)生針對文字性的文章內(nèi)容通常欠缺興趣愛好;因此，教師應(yīng)在一開始導(dǎo)入繪本教學(xué)，兒童繪本中包括漂亮的繪畫和艷麗的顏色，再加上豐富多彩的情節(jié)，十分合乎小學(xué)生的審美觀、使用價值和心理需求;另外，因?yàn)閮和L本也是作者觀念感情的一種表達(dá)形式，也可以促進(jìn)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而能夠更好地激起學(xué)生的情感表達(dá)。

四、構(gòu)建優(yōu)良學(xué)習(xí)氣氛，提升學(xué)習(xí)效率

在開展閱讀文章教學(xué)中，存在課堂氛圍壓抑的狀況，學(xué)生學(xué)習(xí)通常十分被動，不能積極地開展學(xué)習(xí)，教師不能充分的掌握學(xué)生，依照自身的念頭讓學(xué)生接納知識，未將學(xué)生視為主體。這類教學(xué)方法會使課堂氛圍十分低沉，學(xué)生不容易積極主動地開展學(xué)習(xí)，也會造成學(xué)生的專注力不集中，教學(xué)效率低，而且這類教學(xué)方法也會使學(xué)生沒有主體性，導(dǎo)致一定的學(xué)習(xí)壓力。因此 ，學(xué)習(xí)自然環(huán)境與學(xué)習(xí)氣氛很重要，教師要為學(xué)生造就出輕輕松松活躍性的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在開心的氛圍中學(xué)習(xí)，效率會高些。開放式閱讀教學(xué)可以使教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體系統(tǒng)開展多樣化教學(xué)，構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

比如，教師在教學(xué)“宇宙生命之謎”這一課時，關(guān)鍵講的是宇宙空間的秘密，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生收集和搜索相關(guān)資料，由于宇宙空間是學(xué)生未曾見過的，因此，在課程內(nèi)容開始前，教師可以為學(xué)生搜集宇宙空間的相關(guān)照片、視頻等，另外根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)開展播放視頻，讓學(xué)生有最深處浩瀚宇宙的體驗(yàn)感，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建相對輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在感慨宇宙的奧秘與奇妙中，激起學(xué)生對探索宇宙生命的求知欲與學(xué)習(xí)的沖動，進(jìn)而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促使學(xué)生更為積極地參加到學(xué)習(xí)中，深層次地去閱讀文章，感受其蘊(yùn)含的觀念，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

五、教師為學(xué)生閱讀文章范例，推動開放式邏輯思維發(fā)展

在學(xué)生剛開始寫看圖寫話優(yōu)秀作文之前，教師理應(yīng)領(lǐng)著學(xué)生閱讀最少五篇相同主題風(fēng)格的優(yōu)秀作文，讓學(xué)生在開始自身的創(chuàng)作之前效仿其他學(xué)生的作文，擺脫傳統(tǒng)式的教師給出題型，規(guī)定學(xué)生創(chuàng)作的教學(xué)方式。效仿是寫出優(yōu)秀作文的一大關(guān)鍵能力，教師挑選的五篇范文不能“只說不做”，一定要能幫助學(xué)生達(dá)到恰當(dāng)?shù)臉?gòu)思推動，推動學(xué)生的開放式邏輯思維發(fā)展。

比如，現(xiàn)階段興起的小學(xué)作文教學(xué)中“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方式，也規(guī)定教師推動學(xué)生開展閱讀寫作的結(jié)合，讀熟后寫，效仿別的范文的框架構(gòu)造，或者修辭方法，能夠擴(kuò)展學(xué)生優(yōu)秀作文專業(yè)技能的提高，提升學(xué)生的優(yōu)秀作文水準(zhǔn)。

總的來說，教師必須通過誦讀優(yōu)秀范文的方法提高學(xué)生開放式邏輯思維。

閱讀是學(xué)習(xí)語文課的關(guān)鍵內(nèi)容，要想將語文課教學(xué)品質(zhì)提升上來，就需要提升閱讀文章的品質(zhì)，開放式閱讀文章教學(xué)具備多種特性，可以協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣性，而且可以對外開放學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生在溝通交流與協(xié)作中開展相互之間的學(xué)習(xí)，揚(yáng)長補(bǔ)短。這類教學(xué)方式合乎小學(xué)生的教學(xué)要求，也適合長期發(fā)展趨勢，會大大提升語文課教學(xué)品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]龍麗華.簡析小學(xué)語文開放式教學(xué)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014，11（06）：154.

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廣東省東莞市東城虎英小學(xué)