付關(guān)現(xiàn)

摘要：隨著新課程改革的深入發(fā)展和完善，以學(xué)科為基礎(chǔ)、以知識為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)課程教學(xué)模式發(fā)生了深刻變化，越來越多的教師意識到了互動式、新穎高效的教學(xué)模式為實際教學(xué)所具備的許多優(yōu)勢作用。在此基礎(chǔ)上，本文從以下三個方面進(jìn)行分析，淺談?wù)劷换ナ浇虒W(xué)模式在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中學(xué);歷史;互動教學(xué)模式

在中學(xué)教育階段，歷史是學(xué)生首次接觸的學(xué)科，同時也是幫助學(xué)生理解國家歷史進(jìn)程和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的重要課程，在新課程改革的背景下，重視提高中學(xué)歷史教育的有效性，不僅能讓學(xué)生對自己祖國的發(fā)展歷史感到驕傲和崇敬，還能充分認(rèn)識學(xué)習(xí)歷史的重要性和趣味性，也能幫助學(xué)生以現(xiàn)代人的視角和角度正確認(rèn)識歷史，確立學(xué)生正確的歷史價值觀。但不樂觀的是，在現(xiàn)階段的中學(xué)歷史教育中，有些教師為完成教學(xué)任務(wù)，通常采用傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)方式，學(xué)生處于被動地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情低下。將互動式教學(xué)模式應(yīng)用于中學(xué)歷史教學(xué)，能有效回避和改善傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在興趣的主導(dǎo)下積極參與課堂教學(xué)，更重要的是建立良好的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、角色互換，引起興趣

角色交換是指，在實際教育中，老師根據(jù)學(xué)生的心理特征和教育內(nèi)容與學(xué)生交換角色，對學(xué)生扮演“小老師”的角色進(jìn)行說明，而老師則扮演“學(xué)生”的角色進(jìn)行提問，通過這種交流進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情，提高自主學(xué)習(xí)和總結(jié)知識的能力。此外，豐富的課程內(nèi)容是實現(xiàn)師生交流的重要前提，而教學(xué)現(xiàn)狀顯示，由于長期以來受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，目前中學(xué)歷史教室還處于簡單理解教材內(nèi)容的水平，課程枯燥、乏味，學(xué)生對歷史知識學(xué)習(xí)失去了興趣。因此，在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用信息技術(shù)，深入挖掘和拓展教材內(nèi)容，有效地完善教學(xué)內(nèi)容。教師也要采用交互式教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的心理特征和教學(xué)內(nèi)容開展情緒色彩和趣味的角色交換活動，充分激發(fā)學(xué)生心中的學(xué)習(xí)欲望。這樣，不僅能有效地達(dá)到“輕松教學(xué)”的教學(xué)效果和目標(biāo)，還能建立良好的師生關(guān)系。

例如，教授“三國鼎力”的課程旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對重大歷史事件的復(fù)述能力。我采用互動式教學(xué)模式開展教學(xué)。首先，作為課程引進(jìn)的一部分，我利用多媒體現(xiàn)代化教育設(shè)備向?qū)W生播放了關(guān)于《官渡之戰(zhàn)》和《赤壁之戰(zhàn)》的短片，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，大家都看過電視劇《三國演義》吧？官渡之戰(zhàn)中，曹操為什么能以少勝多擊敗袁紹，誰能告訴老師，在赤壁之戰(zhàn)中，占有軍事優(yōu)勢曹操為何失??？”有效地激活學(xué)生的歷史思維，引出這一節(jié)的內(nèi)容，并且我積極鼓勵學(xué)生集體合作開展自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀動力，幫助學(xué)生初步理解和把握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用和三國立場形成的原因。最后，到各組學(xué)習(xí)結(jié)束為止，我鼓勵各組學(xué)生各派代表出演“老師”的角色試談這一節(jié)的內(nèi)容。此時，我將扮演“學(xué)生”的角色，認(rèn)真聽課，并恰當(dāng)?shù)靥岢鲎约旱囊蓡?。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

二、課堂交流，加深理解

課堂交流是互動教學(xué)的最重要步驟，也是表達(dá)交流的最佳方式，課堂交流包括“師生互動”，交流為學(xué)生學(xué)習(xí)知識提供了深化理解的重要途徑。另外，學(xué)生的感悟是交流的基礎(chǔ)，教師要根據(jù)學(xué)生的水平提出合理的問題，引起學(xué)生的思考，促使他們產(chǎn)生自己的感悟。只有這樣，才能有效地達(dá)成班級師生交流的教育目的。因此，在中學(xué)歷史教育中，教師應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)設(shè)深刻的問題情境來激發(fā)學(xué)生的思考與交流，以朋友的身份參與，與學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索，有效地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和目標(biāo)。

例如，在教授“繁榮一時的隋朝”課程內(nèi)容時，為了構(gòu)建互動式課程，學(xué)生在交流中理解隋朝“繁榮”的歷史，培養(yǎng)學(xué)生從特定的歷史條件觀察問題、全面分析問題的能力，首先要激活教室的學(xué)習(xí)氛圍，我利用多媒體向?qū)W生播放《繁榮一時的隋朝》視頻，在視覺上給學(xué)生一定的沖擊力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，并作為朋友向?qū)W生提問：“大家知道世界上最長的運河是哪條運河嗎？”其次，我組織了學(xué)生以“搶奪”的方式回答，并且搶奪成功，給正確的學(xué)生一定的物質(zhì)報酬，為下次的對話教育奠定了良好的基礎(chǔ)，然后我打開課前制作的PPT向?qū)W生說明這部分的內(nèi)容，在說明過程中，我有意識地留下了懸念。在提問中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論，交流課程，如在說明隋朝是如何統(tǒng)一的知識點時，我問學(xué)生：“隋朝是如何統(tǒng)一的？在經(jīng)濟(jì)、政治等方面的原因是什么？”學(xué)生回答說：“在經(jīng)濟(jì)方面，北方農(nóng)業(yè)的恢復(fù)和發(fā)展為隋朝的統(tǒng)一奠定了經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，在政治方面，南北朝的群臣生活腐敗，政治腐敗，軍隊規(guī)律放松，一擊難以忍受?！弊詈?，在學(xué)生交流討論中，我以朋友、指導(dǎo)者的身份參加，和學(xué)生一起談?wù)搶W(xué)習(xí)中遇到的問題和見解，指導(dǎo)學(xué)生更深入地理解這門課上學(xué)到的知識。

三、師生相互評價，建立自信心

評價是課堂上不可或缺的一環(huán)，也是最重要的一環(huán)。師生互評不僅是在實際教學(xué)中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予有效的評價，鼓勵學(xué)生積極以自我評價和互評的方式開展自我評價，教師也積極地對學(xué)生的教學(xué)效果給予科學(xué)合理的評價，使課堂教學(xué)評價更加有效。因此，在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)評價體系。例如，教師必須完成“大統(tǒng)一的漢代”課程教學(xué)，善于以“師生互評”的方式開展教育。我首先為學(xué)生配置有目標(biāo)的課題，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，然后我會根據(jù)學(xué)生的工作情況和課程的綜合表現(xiàn)給學(xué)生有效的評價。例如，對于效果不理想的學(xué)生，我會采用鼓勵性的評價方式，以表揚、鼓勵、引導(dǎo)為主，最后我會鼓勵學(xué)生互相評價，大膽地談?wù)撟约簩@門課程效果的意見和評價。通過這種評價方法，可以從師生互評中為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心，從師生互評中正確認(rèn)識自己的不足之處，從師生互評中進(jìn)行教學(xué)反思，為學(xué)生今后的歷史學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，在新課程改革的大背景下，需要推進(jìn)互動式教學(xué)模式，互動式教學(xué)不僅改變了學(xué)生在課堂上處于被動地位的尷尬現(xiàn)狀，也充分體現(xiàn)了教師在教學(xué)中的重要作用。因此，將交互式教學(xué)模式應(yīng)用于中學(xué)歷史教學(xué)是非常必要和有效的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]萬澄.中學(xué)歷史“參加式”教學(xué)模式實踐研究[D].杭州：杭州師范大學(xué)，2017.

[2]劉靜芬.互動教學(xué)模式在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].天津市教育科學(xué)院學(xué)報，2018（06）：89-90.

[2]羅娟.互動教學(xué)模式在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].文教資料，2019（13）：230-231.

深圳市龍崗區(qū)上海外國語大學(xué)附屬龍崗學(xué)校