李丹

摘要：幼兒階段是幼兒整個(gè)人生教育的黃金時(shí)期，其幼兒時(shí)期所接受的思想觀念和所養(yǎng)成的良好行為規(guī)范習(xí)慣，將會(huì)伴隨幼兒的一生，使得幼兒終身受益。作為一名幼兒教師需要提高自己的教育站位，增強(qiáng)自己的責(zé)任意識(shí)，探索各種科學(xué)合理的教育手段，使其幼兒形成積極的思想觀念和良好的行為規(guī)范習(xí)慣。而賞識(shí)教育以欣賞幼兒、肯定幼兒、鼓勵(lì)幼兒的理念，不僅滿足幼兒成長中的心理需要，也將有效激發(fā)幼兒的潛能，推動(dòng)幼兒從被動(dòng)化為主動(dòng)，所以本文將基于賞識(shí)教育理念融合幼兒教育的應(yīng)用研究為題，通過分析賞識(shí)教育理念融合幼兒教育活動(dòng)的獨(dú)特優(yōu)勢和具體措施兩個(gè)方面，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹨⒖夹越逃齼r(jià)值。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育理念;幼兒教育;應(yīng)用研究

幼兒教育是啟蒙教育，它對幼兒的身心成長影響深遠(yuǎn)。隨著近年來教育改革的不斷推進(jìn)下，為我國傳統(tǒng)幼兒教育帶來了重大變化，推動(dòng)了幼師教學(xué)手段與理念的不斷個(gè)性，產(chǎn)生了許多先進(jìn)的教育理念和教學(xué)手段，為幼兒的身心健康成長起到了關(guān)鍵性助力。賞識(shí)教育作為現(xiàn)代幼兒教育常用的一種教學(xué)方法，主旨通過激勵(lì)和表揚(yáng)的行為上，給予幼兒積極地心理暗示。同時(shí)幼兒階段也是十分渴望獲得大人對自己的肯定，尤其是幼兒教師的表揚(yáng)與肯定。那么幼師一定要利用這一特點(diǎn)，充分發(fā)揮賞識(shí)教育的獨(dú)特優(yōu)勢，不斷強(qiáng)化幼兒學(xué)習(xí)的自信心，提升幼兒樂觀主義意識(shí)形成，這樣不僅強(qiáng)化了幼兒心理健康，也將提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。為此本文將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐研究為基礎(chǔ)，通過兩個(gè)方面的探索，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁├碚搮⒖己同F(xiàn)實(shí)依據(jù)。

一、賞識(shí)教育理念融合幼兒教育的獨(dú)特優(yōu)勢

賞識(shí)教育理念應(yīng)用幼兒教育活動(dòng)中主要體現(xiàn)三個(gè)方面的獨(dú)特優(yōu)勢。第一方面，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信心是一個(gè)人積極的心理狀態(tài)，實(shí)踐證明，自信心較強(qiáng)的人往往在學(xué)習(xí)上、生活中都具有更好地發(fā)展，其心理更加健康化。為此，自信心培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從小抓起，通過賞識(shí)教育的融合，真正發(fā)現(xiàn)不同幼兒的性格特點(diǎn)，進(jìn)而開展因材施教的賞識(shí)教育評價(jià)，真正培養(yǎng)幼兒自信心建立。第二，激發(fā)幼兒的潛能。人是具有無限潛能性，關(guān)鍵在于是否能夠有效喚醒和激發(fā)出發(fā)，進(jìn)而得到有效的培育。而賞識(shí)教育的本質(zhì)則是給予幼兒精神鼓勵(lì)，精神鼓勵(lì)則是激發(fā)人類潛能的重要內(nèi)驅(qū)力，尤其在幼兒階段心理與生理尚不成熟時(shí)期，實(shí)施有效的激發(fā)手段將會(huì)具有事半功倍的效果。第三，發(fā)展師生和諧關(guān)系。在幼兒教育活動(dòng)中落實(shí)賞識(shí)教育則是增進(jìn)師生之間情境的鑰匙，通常幼兒對賞識(shí)自己的人，更加愿意表現(xiàn)自己，對幼師沒有了畏懼心，幼兒自然敞開心扉述說自己，那么也利于幼師更好地把握幼兒的心理活動(dòng)，從而有效開展針對性的賞識(shí)教育和教學(xué)方式。

二、賞識(shí)教育理念融合幼兒教育的具體措施

1.貫徹同理心教育態(tài)度

理解作為賞識(shí)教育的基礎(chǔ)，只有當(dāng)幼師真正對幼兒的言行舉行做到了包容、理解，那么才能對他們產(chǎn)生真摯了賞識(shí)之情，而非形式化的賞識(shí)教育。而理解幼兒一言一行，在于幼師是否具有同理心的教育立場，只有在同理心角度去看待問題，才能真正避免成人化思維看待幼兒的行為，進(jìn)而才能推動(dòng)幼師代入幼兒的內(nèi)心世界上，理解了幼兒行為的發(fā)展原因和心理因素，才能產(chǎn)生出愛心、耐心的情感教育過程，從中才能利于幼師真正發(fā)現(xiàn)不同幼兒自身的閃光點(diǎn)。例如，在組織幼兒戶外做滑梯的活動(dòng)中，一般幼兒都會(huì)不約而同的趴著坐滑梯，但是這存在很大的安全隱患。但是一再囑咐指導(dǎo)幼兒掌握安全游戲的相關(guān)知識(shí)，督促幼兒不能趴著進(jìn)行坐滑梯，但是效果不夠顯著，需要幼師緊盯著幼兒，防止安全事故的發(fā)生。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，其幼兒趴著坐滑梯要比坐著滑梯要快的多。這個(gè)行為表象上是幼兒受到了阻力，自然選擇了趴著玩滑梯，但是幼兒沒有這一概念，僅是感性思維上這樣更好玩，從心理學(xué)發(fā)展角度而言，這即是一種探究精神的外在表現(xiàn)，所以當(dāng)幼師充分理解了幼兒的行為根源，那么幼師可以肯定幼兒的探索意識(shí)，積極表揚(yáng)幼兒的探索行為，并且繼續(xù)延伸這種探究精神，啟迪幼兒在其他方面遇到問題，那么也應(yīng)該多思考、換角度去嘗試，就如同大家玩滑梯一樣。同時(shí)，將做滑梯的安全技巧，通過比賽方式告訴幼兒，如：做滑梯要手捂著頭;做滑梯要抬高頭……，我們一起比比誰做的更好。在這個(gè)過程中加大對幼兒的肯定與表揚(yáng)，使得幼兒也愿意接受幼師指導(dǎo)，去表現(xiàn)自己獲得幼師對自己的認(rèn)可。

2.開展多元化賞識(shí)教育評價(jià)

在幼兒教育活動(dòng)中實(shí)施賞識(shí)教育過程中，幼師要立足“因材施教的賞識(shí)教育，探索多元化的賞識(shí)教育方式，以此保證賞識(shí)教育的有效性?！狈粗?dāng)幼師重復(fù)性口頭評價(jià)每一位學(xué)生，長久以往，必然會(huì)不斷減弱賞識(shí)教育的功效性。那么幼師不僅在開展顯性化賞識(shí)教育評價(jià)，更要注重隱性化賞識(shí)教育評價(jià)。如：在糾正幼兒坐姿上，有的幼兒聽從幼師指導(dǎo)，約束自己的坐姿，但是有些幼兒卻不聽。那么幼師通過多媒體技術(shù)為幼兒播放一個(gè)視頻，視頻中一顆小樹苗站著筆直，然后在動(dòng)態(tài)化演示中逐步變成了一顆參天大樹，受到了森林中非常多的小動(dòng)物喜愛。反而，在觀看視頻另一邊，一顆小樹苗從小就歪歪斜斜，最終長大了成了一顆“歪脖子”樹，常常受到了森林小動(dòng)物的取笑。這樣側(cè)面性賞識(shí)教育，隱晦肯定了表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒，也將不會(huì)傷害坐姿不好幼兒的自尊心，同時(shí)也通過小視頻觀看，生動(dòng)地、趣味地告訴幼兒不良坐姿所引發(fā)的后果。再如，有的幼兒天生內(nèi)心，不敢說話，在唱歌活動(dòng)中總是小聲哼哼，不敢放聲高歌，為了避免幼兒的自閉癥產(chǎn)生，幼師可以針對性賞識(shí)教育，如：你唱歌雖然很小聲，但是老師聽出你唱的很用心，如果你能大聲唱出來，那就太厲害了。這樣真正肯定了幼兒，也增強(qiáng)了幼兒自信心，從而也將逐步帶動(dòng)幼兒大聲歌唱，有效培養(yǎng)幼兒樂觀、活潑的精神品質(zhì)，促進(jìn)了幼兒心理健康水平的提升。

三、結(jié)語

總而言之，賞識(shí)教育理念融合幼兒教育活動(dòng)上，幼師應(yīng)該徹底改造自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀和學(xué)生觀，以圍繞幼兒、激發(fā)學(xué)生、發(fā)展幼兒的角度出發(fā)，這樣幼師才能具有同理心的視角，從真正代入幼兒的立場上，充分發(fā)揮出賞識(shí)教育的獨(dú)特優(yōu)勢，全面促進(jìn)幼兒身心健康和諧化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]賈麗麗.對賞識(shí)教育在幼兒教育中應(yīng)用的幾點(diǎn)探討[J].學(xué)周刊，2019（06）：160161.

[2]鄒悅.接納 尊重 理解 欣賞——全納教育視野下的幼兒賞識(shí)教育[J].教育觀察，2018，7（24）：6869.

[3]張靜，馬慶敏.賞識(shí)教育對幼兒的影響與實(shí)施策略[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，36（05）：122123.