角春梅

摘要：在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)應(yīng)放在教學(xué)的首位，讓學(xué)生從興趣出發(fā)學(xué)習(xí)知識，而要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂趣味性是必然的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要及時重視保證課堂教學(xué)的趣味性，開展對學(xué)生具有充足吸引力的教學(xué)策略。本文針對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中開展趣味性教學(xué)提出了一些具體的策略，旨在幫助廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高課堂教學(xué)的效果，從而保證小學(xué)生的課堂專注度，在小學(xué)階段為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的地基。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性教學(xué);策略

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育是學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及各學(xué)科發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要途徑，但由于數(shù)學(xué)學(xué)科較強(qiáng)的邏輯思維和抽象思維的要求，加上小學(xué)階段學(xué)生難以認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，使得課堂教學(xué)效果難以得到良好的保證。對此，教師應(yīng)積極發(fā)掘科學(xué)合理的教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到興趣的完全激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升整體的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

在進(jìn)入教學(xué)時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師針對學(xué)生活潑好動的天性和容易對理論知識感到枯燥乏味的特點，可以創(chuàng)設(shè)具有吸引力的教學(xué)情境，使學(xué)生充分投入到課堂教學(xué)中，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度。例如在四年級下冊“四則運算”的學(xué)習(xí)中，教師需要讓學(xué)生明白加、減法的意義和各部分間的關(guān)系，就可以利用情境創(chuàng)設(shè)的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生代入感，對知識進(jìn)行思考，如教師以童話故事形式進(jìn)行提問：“小兔子和小烏龜比賽賽跑，兔子先讓烏龜跑了一會兒，然后才開始追，在烏龜跑到42米的時候兔子超過了烏龜，并且在超過烏龜之后，兔子又跑了68米到達(dá)終點，問比賽的賽道總長度為多少？”讓學(xué)生通過明白將兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算叫做加法。接著教師可以設(shè)計更多的童話故事情節(jié)，再次向?qū)W生提問：“這時候烏龜不服，提出再比一場，兔子笑著說：‘我讓你再多跑一會?！@次還是跑110米賽道，兔子在88米處追上了烏龜，問兔子還需要跑多遠(yuǎn)才能夠到達(dá)終點？”讓學(xué)生明白已知兩個數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算，叫做減法。通過這種講故事形式的情境創(chuàng)設(shè)手段，使學(xué)生充分感受到課堂教學(xué)的趣味性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、開展游戲化的教學(xué)活動

喜愛玩耍是學(xué)生的天性，尤其是對小學(xué)階段的學(xué)生而言，游戲玩耍的吸引力要明顯大于知識學(xué)習(xí)的吸引力，因此教師可以在課堂教學(xué)過程中引入游戲化的教學(xué)手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動，營造良好的教學(xué)氛圍，以提高課堂教學(xué)的效果。例如在二年級下冊“有余數(shù)的除法”學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計一個小型的游戲競技活動，讓學(xué)生上臺進(jìn)行比賽，由教師事先報出一個數(shù)字，再同時為上臺比賽的幾位學(xué)生提供幾個不同的數(shù)字，讓學(xué)生比賽快速將事前教師所報出的數(shù)字除以某個數(shù)，使最后的余數(shù)能夠是教師為學(xué)生各自提供的數(shù)字，如教師事先報出數(shù)字“38”，然后請3位學(xué)生上臺，分別為其提供數(shù)字“2”、“3”、“6”讓學(xué)生快速搶答如“38÷9=4余2”、“38÷5=7余3”、“38÷8=4余6”，讓學(xué)生在比賽中收獲快樂，充分感受到課堂教學(xué)的趣味性，通過游戲化的教學(xué)活動使學(xué)生完全沉浸在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而使學(xué)生對知識的掌握和吸收程度輕易達(dá)到教師的理想標(biāo)準(zhǔn)。

三、教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實際

針對數(shù)學(xué)知識理論性較強(qiáng)，對小學(xué)階段學(xué)生而言理解難度較高的情況，教師可以在教學(xué)時充分聯(lián)系生活實際，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用，幫助學(xué)生降低數(shù)學(xué)理論知識的理解難度，同時使學(xué)生養(yǎng)成從日常生活中尋找和和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，從中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。例如在五年級上冊“位置”的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生觀察自己的座位在教室中位于第幾列第幾行，為學(xué)生展示如何用數(shù)對表示自己的座位，如一位學(xué)生的座位位于第二列，第三行，教師就可以教學(xué)生用（2，3）來表示，緊接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想自己在日常生活中有沒有遇到這種用數(shù)對或近似形式來表示位置的方法，如電影院的座位、火車的座位等，并讓學(xué)生思考這種表示位置的方法相較于用文字?jǐn)⑹鲇心男﹥?yōu)點，使學(xué)生通過思考日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，并充分感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對學(xué)生而言更加具有吸引力。

四、鼓勵學(xué)生動手操作

小學(xué)階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)十分關(guān)鍵，教師在教學(xué)過程中應(yīng)對學(xué)生這方面能力的鍛煉有所重視，在教學(xué)實踐中積極鼓勵學(xué)生自己展開動手操作，讓學(xué)生參與課堂活動的積極性得到充分調(diào)動，借助實踐活動增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)課堂的趣味性。例如在五年級下冊“圖形的運動（三）”的學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生開展剪紙、折紙等手工活動，讓學(xué)生在自己動手操作的過程中，充分了解圖形旋轉(zhuǎn)、對稱和平移的特點，并在手工活動中得到充分的動手操作能力的鍛煉，使學(xué)生從實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的吸引力，在輕松愉快的氛圍下收獲數(shù)學(xué)知識，得到數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，面對天性活潑好動的小學(xué)生，教師嚴(yán)厲的監(jiān)視和督促難以起到真正有效的作用，所謂“堵不如疏”，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生在這個年齡階段的特點，努力提升課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生自發(fā)被數(shù)學(xué)課堂所吸引，從而保證其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的專注度，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。只有這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，為學(xué)生的成長發(fā)展提供助力。

參考文獻(xiàn)

[1]李春梅.如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性[J].學(xué)周刊，2020（02）：60.

[2]陳玉清.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性[J].才智，2020（18）：28.