王明河

摘要：初中歷史學科主要包括中國歷史和世界歷史，這其中包含了大量的歷史事件，歷史人物，歷史時間和歷史意義等內容，涉及到有關中國和世界的政治、經濟、文化與思想的內容，是學生初步了解歷史和認識中國與世界發(fā)展歷程的重要學科，同時給學生學習也帶來了較多問題。基于此，對初中歷史教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的途徑進行研究，僅供參考。

關鍵詞：初中歷史教學;自主學習能力;培養(yǎng)途徑

引言

在初中教學過程中，教師面臨著學生主動學習意識并不強的問題，從而導致學生的學習效率和質量低下，學生無法達到深度學習的目的，而且學生在學習過程中過于依賴老師，長期處于這種狀態(tài)下，學生將無法提升自主學習能力，對將來的學習生涯會形成一種障礙，并且也影響著以后學段中學生的學習效果是否能夠提升。

一、初中歷史教學現(xiàn)狀分析

長久以來，受到傳統(tǒng)教學模式的影響，初中歷史教師在教學過程中仍然采用教師教給學生知識，學生通過教師傳授的知識去解決問題的方法開展教學活動，培養(yǎng)學生自身解決問題的能力被忽視，導致學生在開展學習活動的過程中思維受到限制，很難用自我的歷史思維方法去思考問題。再加上應試考試的影響，教師在教學過程中選擇的教材內容幾乎都是考試范圍內的內容，導致學生對歷史知識的了解少之又少，甚至對教材內容中的知識都一知半解。學生對歷史教材進行預習時，雖然能明白文字表達的簡單意思，但并不能完全掌握其內涵，將歷史知識通過死記硬背的方法記憶，過段時間就忘得一干二凈。所以，在開展初中歷史教學活動時，廣大歷史教師需要將教學目標更加明確，對教學方法進行創(chuàng)新，學生在一個相對輕松、愉悅的環(huán)境下開展教學活動有助于學生學習興趣的培養(yǎng)和自主學習能力的培養(yǎng)。教師要從學生的學習興趣出發(fā)開展教學活動。

二、初中歷史教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)實踐

（一）轉變教學觀念，完善教學模式

傳統(tǒng)歷史教學模式中，教師一般作為教學活動的主導者，是教學活動的絕對領袖，學生對教師的崇拜心理較高。教師作為傳授知識的對象，進而掌控著整個教學活動，而學生只是被動接受知識，無法發(fā)揮自身潛在的學習熱情和主觀能動性。受應試教育的影響，教師一般將賴成績作為衡定學生歷史綜合能力的唯一標準，這顯然是不對的。教師眼里往往只有部分成績優(yōu)異的學生，忽略了中下游學生的存在，其所制定的教學目標也僅僅針對部分優(yōu)異學生，不能兼顧整體，這對學生的學習成長是不公平的，會造成部分學生產生歷史學習的抵觸情緒，甚至產生厭學心理。現(xiàn)代教育教學理論認為，學生作為課堂教學活動的主體，教師應充分發(fā)揮其引導作用，努力轉變學生的學習觀念，使其形成良好的自主學習觀念，努力提升自主學習能力，在課下生活中不斷探索學習，將所學知識轉化為實際能力，從而有效促進學生的綜合全面發(fā)展。在教學方式的選擇上，一定要根據當前學生的實際學習情況來進行選擇，針對不同的學生群體選用不同的教學方式，做到因材施教，認真研究教學內容，選取切實可行的教學方式。

（二）組織實踐活動，激發(fā)學習動機

實踐活動是對課堂教學的延伸，是提高初中生運用能力的主要途徑。初中歷史教師要在教學之余，組織豐富多彩的課外實踐活動，激發(fā)學生自主學習的熱情。教師可以在課后鼓勵學生去收集歷史故事、歷史人物事跡、當?shù)氐泥l(xiāng)土傳說等等。在講課之前，教師可以為學生留出3—5分鐘時間，讓學生把自己收集整理的歷史故事講述出來，還可以把這些故事制作成班級刊物，放在教室里，供學生課后翻閱。學生收集材料的過程就是自主學習的過程，對自己收集的資料內容一定會印象深刻，這也是對歷史教材的一個補充。歷史教師還可以利用節(jié)假日組織一系列實踐活動，拓寬學生自主學習的渠道。比如，在清明節(jié)到來時，可以組織學生去烈士陵園掃墓，通過學習先烈們的英雄壯舉，了解歷史，增強民族自豪感，感悟到美好生活的來之不易，鼓勵學生奮發(fā)圖強，好好學習。在國慶節(jié)的時候，歷史教師可以組織學生觀看《開國大典》《建國大業(yè)》等影片，讓學生重溫歷史，在歷史的滾滾洪流中找到前進的方向。

（三）平等交流，拉近師生距離

教師教學與學生學習是一個相對平等的過程，在初中歷史教學過程中教師要尊重學生的個性和差異性，與學生進行平等交流，而不是以高高在上的姿態(tài)命令學生去開展學習活動。教師要給予學生真正的關心和愛護，讓學生感受到自己是在一個有愛的環(huán)境下學習的。無論是教師還是學生都應該經常贊美和表揚別人。于教師而言，得到學生的夸贊，教師內心會十分愉悅，而教師的情緒又影響著教學活動，能夠有效活躍課堂教學氛圍;于學生而言，得到教師的表揚，能增強學生的自信心，給予學生更多表達自己的舞臺。教師與學生的交流能夠在一定程度上提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生自主學習能力。

結束語

從長久的教學實踐來看，培養(yǎng)學生自主學習能力是教育發(fā)展的必然需求，也是學生開展良好學習活動的基礎。初中歷史教師在教學過程中需要創(chuàng)新教學觀念，制訂與當前教學內容和學生學習特點相結合的教學計劃，明確教學目標。在開展教學活動時積極引導學生進行思考和探究，培養(yǎng)學生自主學習的意識，養(yǎng)成良好的邏輯思維能力，讓學生在學習的過程中具備創(chuàng)新意識。

參考文獻

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