白小林

摘要：隨著青少年培養(yǎng)目標(biāo)的不斷更新，語(yǔ)言交際能力成為優(yōu)質(zhì)人才的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文課程也隨之被社會(huì)各界所關(guān)注。小學(xué)語(yǔ)文教師順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，探尋有效、科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)方案，以開(kāi)展高質(zhì)量、高效率語(yǔ)文課堂為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，本文中我從有效設(shè)問(wèn)、開(kāi)展活動(dòng)、搭建情景這三方面入手，詳細(xì)闡述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;有效性;策略

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力以及思維邏輯能力的主要途徑，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)能夠收獲語(yǔ)言表達(dá)技巧，從而在不斷實(shí)踐與成長(zhǎng)中提升交際能力。而當(dāng)下語(yǔ)文教師以傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，不僅不利于學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)削弱學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文科課程的參與積極性，為此教師以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性為目標(biāo)，首先以設(shè)問(wèn)的方式進(jìn)行課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程的參與興趣，其次開(kāi)展多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生被活動(dòng)形式所吸引從而投身語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，最后結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生搭建教學(xué)情景，從而使學(xué)生能夠深化語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

一、開(kāi)展有效設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣的來(lái)源為求知欲，學(xué)生只有想要得到答案才能投入到課程內(nèi)容的深入研究中，為此教師在課程教學(xué)初始階段，結(jié)合所授課程的具體內(nèi)容向?qū)W生提出相應(yīng)問(wèn)題，一方面為了幫助學(xué)生初步了解本課教學(xué)內(nèi)容，另一方面為了勾起學(xué)生的好奇心，從而使其想要通過(guò)學(xué)習(xí)本課知識(shí)來(lái)探索問(wèn)題答案。例如：教師在講授《少年閏土》這篇課文時(shí)，為了使學(xué)生能夠初步了解本篇課文的大致內(nèi)容，要求學(xué)生帶著教師提出的問(wèn)題大聲朗讀課文。首先教師在備課的過(guò)程中，通過(guò)深入探究課文的具體內(nèi)容并結(jié)合文章結(jié)構(gòu)匯總出相關(guān)問(wèn)題;其次在課程開(kāi)始之初教師先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉本課的新詞匯以及基礎(chǔ)性的語(yǔ)文知識(shí)，再向?qū)W生提出相應(yīng)問(wèn)題，比如閏土和魯迅是怎樣認(rèn)識(shí)的？閏土在魯迅心目中是怎樣的少年？閏土給魯迅講了哪些新鮮事？學(xué)生理解問(wèn)題后對(duì)閏土和魯迅的認(rèn)識(shí)過(guò)程、閏土的形象特征及性格特征、閏土所講述的新鮮事產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，以此激發(fā)對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在了解問(wèn)題的過(guò)程中能夠?qū)Ρ酒n文產(chǎn)生初步認(rèn)知，了解到本篇課文的主人公為閏土，本篇課文的主線內(nèi)容為魯迅與閏土之間的故事。教師在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置相應(yīng)問(wèn)題，以此在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，為后續(xù)學(xué)生能夠全身心投入課程活動(dòng)中打下良好基礎(chǔ)。

二、開(kāi)展有效活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

單一的授課形式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥情緒，從而使學(xué)生逐漸失去語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為此教師應(yīng)開(kāi)展多樣化語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，避免教學(xué)模式過(guò)于死板，例如：教師在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中融入不同種類(lèi)的游戲活動(dòng)，促使學(xué)生在參與游戲活動(dòng)中鞏固所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，在探索語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣的過(guò)程中調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。在詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了使學(xué)生能夠當(dāng)堂掌握大部分所學(xué)詞匯，教師將詞匯檢驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)與游戲相結(jié)合，比如“你劃我猜”的游戲活動(dòng)，游戲規(guī)則為教師為學(xué)生出示本課所學(xué)詞匯，學(xué)生以小組為單位，通過(guò)表演者的動(dòng)作推測(cè)詞匯的含義，因活動(dòng)帶有趣味性，所以學(xué)生積極參與其中并高效完成了詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)。在課文解析教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“角色扮演”的游戲活動(dòng)，游戲規(guī)則為學(xué)生扮演課文中的某一人物形象，并根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解來(lái)表現(xiàn)出形象特征，以此來(lái)深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。教師開(kāi)展多樣化的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，以趣味性的活動(dòng)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。

三、搭建有效情景，深化學(xué)習(xí)感知

語(yǔ)文課程不僅要求學(xué)生掌握必備的語(yǔ)文知識(shí)，還要求學(xué)生在強(qiáng)化語(yǔ)言交際能力的同時(shí)提升情感表達(dá)能力，為此教師應(yīng)以搭建有效教學(xué)情景的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)感官，以此來(lái)深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，例如：教師結(jié)合《北京的春節(jié)》這篇課文為學(xué)生搭建生動(dòng)的教學(xué)情景。首先教師在備課的過(guò)程中搜尋春節(jié)元素，比如春節(jié)時(shí)的習(xí)俗;春節(jié)中特有的聲音;春節(jié)中特有的景象等。其次教師借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，將搜尋到的資料以圖像、音頻、視頻等形式在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)，比如教師為學(xué)生展示剪窗花、包餃子、貼對(duì)聯(lián)、舞獅子等圖像，使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感官來(lái)感受春節(jié)情景;教師為學(xué)生播放放鞭炮的聲音、拜年的聲音，并為學(xué)生展示舞獅子的視頻資料，以此使學(xué)生被濃厚的春節(jié)氣氛包圍，從而勾起對(duì)春節(jié)的回憶，以此學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，還能夠深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，從而強(qiáng)化感知能力以及情感表達(dá)能力。

綜上所述，教師要想充分實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變陳舊的語(yǔ)文教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、搭建教學(xué)情景等方式，完善學(xué)生的思維模式，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯能力與表達(dá)能力，與此同時(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，以此才能充分凸顯語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

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