劉鑫

摘要：寫(xiě)作是小學(xué)的重要基礎(chǔ)課程，良好的寫(xiě)作能力不但可以完善學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，同時(shí)也是重要的綜合能力體現(xiàn)，寫(xiě)作是將日常學(xué)習(xí)中的語(yǔ)文知識(shí)以及閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的整合所展現(xiàn)的語(yǔ)文能力。因此，在寫(xiě)作當(dāng)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行良好的思考，提升語(yǔ)言表達(dá)能力，提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué);思考和表達(dá)

善于思考、精于表達(dá)是基于新課改理念下，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)的重要要求。教師要結(jié)合課程，著重培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)作中的思考能力，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的表達(dá)，使其能夠精準(zhǔn)同時(shí)簡(jiǎn)單扼要的表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，才能真正提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)習(xí)作教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，需要注意以下幾點(diǎn)：加強(qiáng)口語(yǔ)鍛煉，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)力、豐富寫(xiě)作形式，提高思考和表達(dá)以及閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。從這些層面來(lái)進(jìn)行深刻探討，為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，教師也要引起重視，貫徹善于思考，精于表達(dá)的教學(xué)理念，改善教學(xué)現(xiàn)狀，提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量。

1加強(qiáng)口語(yǔ)鍛煉，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)作

學(xué)生的口語(yǔ)交際能力看似跟寫(xiě)作沒(méi)有直接關(guān)系，實(shí)則是緊密相連的，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力是非?？扇〉?，先讓學(xué)生對(duì)于內(nèi)容進(jìn)行思考，再通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)完整的進(jìn)行復(fù)述，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言文字理解和表達(dá)能力，促進(jìn)寫(xiě)作能力的有效提升。例如，在習(xí)作課程《推薦一本書(shū)》當(dāng)中，教師先不要急于讓學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作，而是要讓學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)的方式針對(duì)這個(gè)題目的理解以及想要進(jìn)行寫(xiě)作的相關(guān)內(nèi)容，簡(jiǎn)明扼要的進(jìn)行復(fù)述，這個(gè)過(guò)程，可以檢驗(yàn)學(xué)生是否完全理解了題目，也可以通過(guò)學(xué)生復(fù)述的內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的寫(xiě)作指導(dǎo)，如，這個(gè)題目要學(xué)生推薦一本可讀性的書(shū)籍，可以是經(jīng)典名著，也可以是小說(shuō)詩(shī)詞，亦或是童話故事，只要是富有積極意義的書(shū)籍都可以進(jìn)行推薦，再?lài)@推薦的這個(gè)書(shū)籍展開(kāi)具體的描述和相關(guān)論點(diǎn)的表達(dá)，比如，《冒險(xiǎn)小虎隊(duì)》系列叢書(shū)，其中險(xiǎn)象環(huán)生，環(huán)環(huán)相扣的情節(jié)引人入勝，還可以引發(fā)學(xué)生的思考，結(jié)合了學(xué)生的特性，同時(shí)還能讓學(xué)生增廣見(jiàn)聞，對(duì)于這個(gè)寫(xiě)作內(nèi)容，學(xué)生也要更加側(cè)重于這個(gè)方面來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。通過(guò)有效的口語(yǔ)表達(dá)，不但可以加強(qiáng)學(xué)生的思考能力，也可以提升學(xué)生的表達(dá)能力，只有認(rèn)真思考，才能進(jìn)行完整的口語(yǔ)復(fù)述，通過(guò)這樣的輔助鍛煉，可以讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中更加游刃有余，從而提高寫(xiě)作效率和質(zhì)量，讓充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力，改變了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的既定印象。

2豐富寫(xiě)作形式，提升表達(dá)和思考能力

寫(xiě)作的形式可以是多樣化的，教師要從多個(gè)方面為切入點(diǎn)來(lái)提升學(xué)生的思考和表達(dá)能力。因此，在寫(xiě)作過(guò)程中，教師也要改變對(duì)寫(xiě)作教學(xué)傳統(tǒng)觀念，要結(jié)合實(shí)際，來(lái)豐富寫(xiě)作形式，只有讓學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作興趣，才能提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。例如，在《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》寫(xiě)作當(dāng)中，如果只是刻板的讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，不能很好的拓展學(xué)生的思維，也不利于學(xué)生進(jìn)行表達(dá)和思考。因此，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作的形式，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，提升學(xué)生的表達(dá)和思考能力。在這當(dāng)中，每個(gè)學(xué)生的家鄉(xiāng)都有不同的風(fēng)俗，每個(gè)學(xué)生都可以針對(duì)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗特色進(jìn)行描述和交流，互相交換不同的家鄉(xiāng)風(fēng)俗，開(kāi)拓學(xué)生的視野，同時(shí)，教師要以小組為單位，讓小組內(nèi)的成員再結(jié)合自己家鄉(xiāng)風(fēng)俗的基礎(chǔ)上，也要結(jié)合其他組內(nèi)成員的家鄉(xiāng)風(fēng)俗進(jìn)行描寫(xiě)，哪個(gè)組的文章寫(xiě)的最優(yōu)秀，則可以獲得特別獎(jiǎng)勵(lì)，以這樣的寫(xiě)作形式來(lái)激勵(lì)學(xué)生，同時(shí)也讓學(xué)生的表達(dá)和思考能力得到有效提升。通過(guò)這樣的方式，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的積極性，也拉近了學(xué)生之間的距離，促進(jìn)了習(xí)作高效課堂的構(gòu)建。

3良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，所謂“無(wú)巧不成書(shū)”那么“巧”的體現(xiàn)就離不開(kāi)閱讀，只有豐富的閱讀量才能讓“成書(shū)”才能在文章中設(shè)計(jì)“巧”的環(huán)節(jié)，如果胸?zé)o點(diǎn)墨，自然沒(méi)有絕佳文章的形成。如今，習(xí)作課程始終在效率和質(zhì)量上得不到有效的提升，跟閱讀習(xí)慣有很大關(guān)系。因此，要想切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，貫徹新課改理念，從日常的教學(xué)中就要進(jìn)行有效的改善，教師要從心底重視對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。首先，教師就要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;其次，在閱讀過(guò)程中，教師要為學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)指導(dǎo)，從書(shū)籍的選擇到書(shū)籍的含義以及所要表達(dá)的文章中心，還有其中較為難懂的詞匯也語(yǔ)句，都要一一為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解;最后，要讓學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)記錄的好習(xí)慣，將一些有用的詞匯和語(yǔ)句進(jìn)行摘抄，以便日后在寫(xiě)作中進(jìn)行靈活運(yùn)用，同時(shí)閱讀的過(guò)程也是思考的過(guò)程，通過(guò)這樣的累積，可以提升寫(xiě)作的表達(dá)的能力，提高寫(xiě)作效率。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)習(xí)作教學(xué)當(dāng)中，要讓學(xué)生做到善于思考、精于表達(dá)。在這過(guò)程中，教師要加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)鍛煉，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力;豐富寫(xiě)作形式，貫徹新時(shí)代教學(xué)理念;要切實(shí)讓學(xué)生做到真正的閱讀累積，養(yǎng)成習(xí)慣，切實(shí)提高寫(xiě)作能力和寫(xiě)作效率，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

李多蘭.善于思考 精于表達(dá)——淺論小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)習(xí)作教學(xué)[J]，語(yǔ)文課內(nèi)外， 2018， 000（030）：335.

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