藍(lán)春蓮

摘要：專注于直觀的圖像思維是小學(xué)生的認(rèn)知特征。他們無法完全理解和感受以抽象語言和符號(hào)描繪的思想，感受和圖像，相反小學(xué)生們很容易接受真實(shí)而具體的事物。 只有在這種特殊情況下才會(huì)引起情感。此外，由于低年級(jí)的學(xué)生在課堂上的注意力集中時(shí)間較短，因此只有激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，才能很好地利用有限的課堂時(shí)間，提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，并提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情境訓(xùn)練;中文小學(xué);教學(xué)策略

一般而言，情境教學(xué)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建有趣或真實(shí)的場(chǎng)景，從而激發(fā)學(xué)生的情感共鳴并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在正常情況下，情境學(xué)習(xí)可以分為生活情境，問題情境和多媒體情境等。情境訓(xùn)練的具體選擇取決于情況。此外，根據(jù)結(jié)合我多年的教學(xué)實(shí)踐，本文從這些角度更詳細(xì)地說明了如何做到這一點(diǎn)，以優(yōu)化課堂教學(xué)聯(lián)系并提高教學(xué)效果。

一、創(chuàng)建歷史情境以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對(duì)聽或講歷史故事非常感興趣。因此，小學(xué)語文教師可以根據(jù)課程內(nèi)容主動(dòng)創(chuàng)建講故事的情境，不僅可以吸引學(xué)生在課堂上的注意力，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以營造良好的課堂氛圍，為課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在語文教學(xué)中，《烏鴉喝水》激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在新的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我講了一個(gè)故事，引起了學(xué)生的注意，并使學(xué)生思考“烏鴉喝水”。其次，故事情境的建立為進(jìn)一步閱讀文章奠定了基礎(chǔ)。后來，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生開始閱讀和思考這個(gè)故事的內(nèi)容，并理解了“遇到困難時(shí)應(yīng)認(rèn)真思考并積極尋求解決方案”的原則。因此，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和提高他們的認(rèn)知能力，教師適當(dāng)?shù)慕柚滩膬?nèi)容創(chuàng)造歷史情境尤為重要。小學(xué)語文教師應(yīng)加強(qiáng)這方面教學(xué)的認(rèn)識(shí)，使小學(xué)語文課朝著和諧與幽默的方向發(fā)展。

二、創(chuàng)建多媒體教學(xué)環(huán)境以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體已逐漸應(yīng)用于課堂教學(xué)中，并取得了良好的教學(xué)效果?；谶@一優(yōu)勢(shì)，小學(xué)語文教師應(yīng)提高教學(xué)專業(yè)技能，并善于運(yùn)用多媒體教學(xué)提供抽象知識(shí)的給學(xué)生，將知識(shí)內(nèi)容的講解變得高效和直觀。

例如，在小學(xué)語文教授《中國美食》這節(jié)課，為了使學(xué)生更好地了解中國菜，教師可以采用多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)。對(duì)于紅燒茄子之類的特定菜肴，圖片、視頻更具有說服力。因此，教師可以使用多媒體視頻播放功能為學(xué)生提供相關(guān)材料，，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺和想象力，讓學(xué)生加深對(duì)美味佳肴的理解。創(chuàng)建多媒體情境并將課程與插圖或視頻相結(jié)合，不僅可以能夠?yàn)閷W(xué)生降低對(duì)中國美食的理解難度，還可以為學(xué)生帶來不錯(cuò)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而愛上中國美食和博大精深的文化。

三、融入環(huán)境中，在體驗(yàn)中愉悅情緒

情境教學(xué)是一種教學(xué)方法，它可以創(chuàng)建典型的場(chǎng)景，喚起學(xué)生的熱情情緒，并將情緒活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來。

（一）師生之間要構(gòu)建和諧的關(guān)系

情境教學(xué)鼓勵(lì)教師將自己的真實(shí)情感奉獻(xiàn)給孩子，并以深刻的洞察力觸及孩子的情感領(lǐng)域，從而建立友好的師生關(guān)系，并使教學(xué)過程變得溫暖，和諧，值得信賴，學(xué)生自信而不受束縛。教師必須首先運(yùn)用某種同情心，使自己處于適當(dāng)?shù)奈恢脕韼椭鷮W(xué)生增加教學(xué)的感受體驗(yàn)，幫助調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與課堂的積極性，并使用“孩子們的眼睛看世界”來創(chuàng)造“同情心同理心”的教學(xué)效果，以提升課堂教學(xué)效果。

（二）師生要充分利用教科書

教科書對(duì)學(xué)生的吸引力直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師為學(xué)生和教科書之間營造一種美好的情感是非常重要的。學(xué)生閱讀課本時(shí)其情感進(jìn)步的發(fā)展模式為在文本的初讀過程中，對(duì)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生情感動(dòng)機(jī)，對(duì)所描述圖像的文本進(jìn)行情感描述，會(huì)表達(dá)閱讀內(nèi)容和提高學(xué)生的語言教學(xué)。

（三）學(xué)生與學(xué)生之間要建立合作與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系

由于新課程的推進(jìn)和過程優(yōu)化，要求學(xué)生與學(xué)生之間要建立親密的關(guān)系。他們之間彼此學(xué)習(xí)，合作和互相幫助，人際關(guān)系中互相學(xué)習(xí)，互相幫助和玩耍，并發(fā)展了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，協(xié)作精神和溝通能力，為學(xué)習(xí)語文提供了良好的情感氛圍。

四、創(chuàng)建問題情境以更好地理解知識(shí)內(nèi)容

實(shí)踐表明，問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是啟發(fā)學(xué)生思想的起點(diǎn)。實(shí)際上，在小學(xué)語文教學(xué)中，如果教師能夠創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)某些問題情境，不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，還可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的能力，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這方面，小學(xué)語文教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)基于教學(xué)內(nèi)容的問題情境，最大程度地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，并提高他們的理解能力。

例如，在小學(xué)語文教學(xué)中，讓學(xué)生理解“學(xué)會(huì)做人，做事，不要急于成功”的原則，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生簡單地閱讀課文，以使學(xué)生理解課文的一般內(nèi)容。后來我問學(xué)生：“主人公為什么不通過施肥和澆水來幫助農(nóng)作物生長？而是通過使幼苗入睡？”在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生們開始積極思考，其中一些同學(xué)發(fā)散思維提出了很多種答案。無論采用哪種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都很高，他們都積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣，不僅可以調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，還可以激發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠用自己的話語回答問題并積極回答。

五、通過了解周圍世界的歡樂來擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)并拓寬學(xué)生視野

為了在教育中更好地拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，情境教學(xué)提供了以下原則：情境創(chuàng)設(shè)要近距離，逐步擴(kuò)展，逐漸理解和發(fā)展;情境創(chuàng)設(shè)要注意從外而內(nèi)，照亮學(xué)生智慧，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

情境創(chuàng)設(shè)可以為學(xué)生提供各種形式的有關(guān)刺激的信息，以引起學(xué)生的心理反應(yīng)并使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。這要求教師采取實(shí)際行動(dòng)，照顧所有學(xué)生的成長，對(duì)他們的生活習(xí)慣，愛好和學(xué)習(xí)特征有深刻的了解，在師生之間建立深厚的聯(lián)系，并使得學(xué)生“親近并相信他們的老師”。在教學(xué)中，我們嘗試用豐富的情感，豐富的想象力，生動(dòng)的語言和極大的共性來感染學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生用耳朵和眼睛，喚起他們學(xué)習(xí)語文知識(shí)的情感。在此基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)教科書的內(nèi)容和所教學(xué)生的水平來創(chuàng)建合適的問題情境。

總之，與其他傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，情境教學(xué)法具有更多鮮明的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。課堂情境的創(chuàng)設(shè)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。作為新時(shí)代的教師，我們應(yīng)該繼續(xù)用知識(shí)武裝自己，努力創(chuàng)造更多更好的教學(xué)情境，我相信將會(huì)創(chuàng)造出更加出色的教學(xué)成果。

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廣西梧州市藤縣塘步鎮(zhèn)大羅小學(xué)