熊秋菊

摘要：重視幼兒心理健康教育，促進(jìn)幼兒的心理發(fā)展，就是要將素質(zhì)教育作為幼兒教育的工作重點(diǎn)，并以培養(yǎng)幼兒健全的人格和積極向上的心態(tài)作為促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的首要任務(wù)，所以，教師應(yīng)根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)為幼兒制定出一系列的養(yǎng)成計(jì)劃，為幼兒提供專業(yè)的心理建設(shè)，為幼兒塑造強(qiáng)大的內(nèi)心，提高幼兒的綜合素養(yǎng)，以此來(lái)促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：心理發(fā)展;幼兒園;心理健康教育

幼兒園開展心理健康教育，是以幼兒的立場(chǎng)為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒形成樂(lè)觀的態(tài)度和健全人格。教師應(yīng)在日常教學(xué)中鼓勵(lì)幼兒敞開心扉，學(xué)會(huì)分享與交流，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求，讓幼兒具備一定的心理素質(zhì)和抗壓能力，并在人際交往中獲得感悟，提高情商，并學(xué)會(huì)控制情緒，懂得共情。同時(shí)，教師也應(yīng)為幼兒建立自信、培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)，使幼兒在正面的引導(dǎo)中，提升人格魅力。

一、利用游戲來(lái)塑造心靈

重視幼兒的心理健康，就應(yīng)在日常的學(xué)習(xí)生活中，為幼兒提供更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，以此來(lái)提高幼兒的心理素質(zhì)，開發(fā)幼兒的潛能。利用游戲來(lái)塑造幼兒的心靈，往往會(huì)更容易引起幼兒的共鳴，教師可通過(guò)實(shí)施競(jìng)技類的游戲，或者情境模擬類的游戲來(lái)對(duì)幼兒實(shí)施教育，請(qǐng)幼兒參與游戲的同時(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在游戲中，教師可制造一些難題，讓幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)自面對(duì)困難，并掌握解決問(wèn)題的方法。當(dāng)幼兒獲得勝利和成功時(shí)，教師也要及時(shí)的給與幼兒鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，讓幼兒感受到教師的關(guān)注和認(rèn)可，同時(shí)，當(dāng)幼兒遇到麻煩和挫折時(shí)，教師也要給與幼兒更多的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓幼兒學(xué)會(huì)正視失敗，能夠欣然接受，并對(duì)自己的行為有所改進(jìn)。在幼兒園開展心理教育的初衷，就是希望幼兒能夠以樂(lè)觀、積極、向上的心理狀態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，促使幼兒形成健全的人格，幫助幼兒更客觀、更科學(xué)的認(rèn)知自我，通過(guò)提升幼兒的自控力，使幼兒能夠控制自己的情緒，做好情緒管理，并通過(guò)挫折教育，幫助幼兒塑造出一顆強(qiáng)大的內(nèi)心，能夠承受挫折的打擊，以及具備快速適應(yīng)不同環(huán)境的能力;教師應(yīng)將培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)和道德品質(zhì)作為心理健康教育的重點(diǎn);在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)真觀察幼兒的行為舉止和情緒變化，并及時(shí)對(duì)幼兒表現(xiàn)出的不良反應(yīng)和情緒做出援助，為其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，疏導(dǎo)幼兒內(nèi)心中的矛盾和不滿，讓幼兒學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒和心態(tài)，鼓勵(lì)幼兒嘗試自我教育，提升自我反思的能力。

二、在實(shí)施心理健康教育的過(guò)程中提升幼兒的道德修養(yǎng)

在幼兒園實(shí)施心理健康教育，能夠更好的提升幼兒的社會(huì)性發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人們的素質(zhì)要求在不斷的提升，而幼兒園階段正是塑造綜合素養(yǎng)，提升道德思想的關(guān)鍵期，所以，教師要適時(shí)的為幼兒樹立正確的道德觀念，讓幼兒在充滿愛(ài)的教育環(huán)境中熏陶，在日常的生活中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，從而形成良好的道德意識(shí)。

幼小的心靈應(yīng)在良好的引導(dǎo)和教育中得以升華，為了讓幼兒能夠更深入的了解提升個(gè)人道德修養(yǎng)的重要性，教師可通過(guò)播放視頻資料，故事情境模擬等方式，來(lái)對(duì)幼兒提供案例分析，例如，學(xué)習(xí)雷鋒的故事，讓幼兒體會(huì)奉獻(xiàn)的偉大和助人為樂(lè)的精神;再例如經(jīng)典故事《孔融讓梨》，傳頌中華美德，讓幼兒在經(jīng)典故事中懂得禮儀孝道。

教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒在家長(zhǎng)的協(xié)助下多多參與社會(huì)公益性活動(dòng)，利用實(shí)際行動(dòng)來(lái)喚醒幼兒的大愛(ài)精神。六一兒童節(jié)，為福利院的孩子們捐贈(zèng)衣服和書籍，重陽(yáng)節(jié)，到養(yǎng)老院看望老人，雷鋒紀(jì)念日，為社會(huì)工作者送溫暖……在一次次活動(dòng)中，孩子們逐漸意識(shí)到——幫助他人，快樂(lè)自己！一朵朵高尚的道德之花，正在孩子們的心中綻放。

三、攜手家園共育，做好教育延伸

對(duì)于身處幼兒階段的孩子來(lái)說(shuō)，“模仿”式學(xué)習(xí)起到了主導(dǎo)性的作用，作為家長(zhǎng)，應(yīng)時(shí)刻注意自己的言行，為幼兒樹立榜樣，讓幼兒在家長(zhǎng)的引導(dǎo)和教育下，成長(zhǎng)為一個(gè)擁有高尚情操和健全人格的優(yōu)秀人才。在日常的生活中，教師應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)，利用各種機(jī)會(huì)對(duì)幼兒實(shí)施隨機(jī)教育，家長(zhǎng)首先要從語(yǔ)言行為出發(fā)，在與幼兒交流時(shí)要蹲下來(lái)說(shuō)話，請(qǐng)求幼兒幫助時(shí)要說(shuō)“謝謝”“不客氣”，做了錯(cuò)事要說(shuō)“對(duì)不起”，接受別人道歉或感謝時(shí)要說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”。在與人交往時(shí)，要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽、等待和尊重他人。而作為家長(zhǎng)，在要求幼兒的同時(shí)也要以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，讓這種良性循壞促進(jìn)親子之間的共同成長(zhǎng)。

同時(shí)，教師也可面向家長(zhǎng)開設(shè)育兒課堂，針對(duì)幼兒的一些不當(dāng)行為和心理問(wèn)題，可以共同探討，分析對(duì)策。同時(shí)，教師也可以利用育兒課堂來(lái)提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康的重視程度，做好家園共育的教育工作，為幼兒的心理健康提供更多的教育素材，分享育兒經(jīng)驗(yàn)和心得。

結(jié)束語(yǔ)

心理健康關(guān)乎到幼兒的未來(lái)，所以，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)都應(yīng)時(shí)刻關(guān)注幼兒的心理健康，重視幼兒心理健康教育，引導(dǎo)幼兒形成正確的三觀，提升幼兒的綜合素養(yǎng)，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在良好的教育環(huán)境中成長(zhǎng)。同時(shí)，家長(zhǎng)也要做到以身作則，成為幼兒學(xué)習(xí)和模仿的榜樣;重視幼兒心理健康教育，就是讓幼兒在教師的關(guān)愛(ài)和家長(zhǎng)的引導(dǎo)中建立健全的人格，用一顆勇敢的心去面對(duì)今后的生活。

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四川省西昌市紅星幼兒園