廖毅婷

糾正學(xué)生的錯誤是高中英語教師的重要工作內(nèi)容，提升糾錯效率能幫助學(xué)生改正學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升英語成績。本文將就如何提升英語教師的糾錯質(zhì)量和效率，提出三項(xiàng)策略，以期為更多的教師提供參考。

一、利用計算機(jī)輔助教師糾錯，提高糾錯的準(zhǔn)確性

在從前的糾錯活動中，教師單憑自己去找出學(xué)生的錯誤然后進(jìn)行糾正。但教師在尋找錯誤的過程中，難免會由于自身的主觀性和局限性，忽略掉一些錯誤，如學(xué)生在書面表達(dá)中出現(xiàn)的語序錯誤、語法錯誤、詞性錯誤等，因此教師可以利用計算機(jī)輔助糾錯活動，尤其可以應(yīng)用于學(xué)生的寫作和考試答題當(dāng)中。在學(xué)生完成行文或者回答之后，根據(jù)大數(shù)據(jù)分析出學(xué)生的錯誤，如拼寫錯誤、語法錯誤等，根據(jù)這些問題教師再進(jìn)行有針對性的講解，將書面糾正與口頭糾正相結(jié)合，從而提高糾錯的準(zhǔn)確性。

比如，在教學(xué)《Healthy eating》一課時，教師讓學(xué)生以“我看健康飲食”為主題去寫一篇180詞左右的作文，內(nèi)容包括“什么是健康飲食？健康飲食對我們有什么好處”等。在學(xué)生寫完之后，教師將作文上傳到了批改網(wǎng)上，批改網(wǎng)對學(xué)生的作文進(jìn)行了分析，找出了每個同學(xué)的不同錯誤，如把the寫成a的冠詞錯誤，important寫成importantly的詞性錯誤，beginto do寫成beginlto doing的語法錯誤等。根據(jù)大數(shù)據(jù)提出的書面錯誤，教師再一一進(jìn)行講解：the是指定冠詞，必須指定前面已經(jīng)講過的東西;important是形容詞用來修飾名詞，importantly用來修飾動詞等。學(xué)生清楚地了解了自己的錯誤，并在老師的講解下對自己的錯誤進(jìn)行了準(zhǔn)確的糾正。

二、小組討論引導(dǎo)同伴互糾。提高學(xué)生對錯誤的感知

在教學(xué)活動中，教師經(jīng)常會遇到這樣的問題：想要了解每一個同學(xué)容易犯錯的地方在哪里，從而做到一對一糾正，但由于時間限制和班級人數(shù)太多，教師只能一定程度上犧牲掉一對一的想法去加快教學(xué)進(jìn)度。但人具有自身認(rèn)知的盲目性，所以借助他人的眼睛發(fā)現(xiàn)自己的錯誤是非常有效的做法。因此，教師可以設(shè)計小組討論，讓學(xué)生互相糾正，從而解決教師時間少、學(xué)生多的難題。但在小組討論的過程中，教師也要注意引導(dǎo)，防止由于學(xué)生自身的知識局限性出現(xiàn)指不出來錯誤、亂指錯誤、不會糾正的情況發(fā)生。

比如，在教學(xué)《Computers》這一課時，教師讓每個學(xué)生根據(jù)自己對計算機(jī)的認(rèn)識，寫一篇100字的短文。在學(xué)生完成之后，教師讓四人為一組進(jìn)行互相評價，從而糾正彼此的錯誤。學(xué)生甲本來洋洋得意，覺得自己的文章寫得非常好，但當(dāng)他把自己的文章交給學(xué)生乙時，學(xué)生乙馬上就發(fā)現(xiàn)了一個拼寫錯誤，fmance被他寫成了finnance，多寫了一個n，這讓學(xué)生甲不再自滿，而是虛心請教起來。還有一個as引導(dǎo)的倒裝句Child as he is…本來學(xué)生是寫對的，但小組成員卻將其作為語法錯誤糾正出來。這時候教師要及時進(jìn)行糾正，指明這個倒裝句的正確用法就是如此，使得他們的糾正質(zhì)量更高。在小組互相糾錯的過程中，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了自身的不足，在找出他人錯誤的同時還警醒了自己，提高了他們對于錯誤的感知。

三、制定不同標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生自糾。提高學(xué)生的自省意識

針對學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生，教師可以制定不同的標(biāo)準(zhǔn)讓他們按照這個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自糾。對于學(xué)困生，教師可以制定較低的標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)他們參與的興趣;對于中等英語水平的學(xué)生，教師可以根據(jù)教材設(shè)計目標(biāo)制定糾錯標(biāo)準(zhǔn);對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以制定較高的標(biāo)準(zhǔn)，使他們的英語水平更上一層樓。

比如，在教學(xué)《Festivals around the world》一課時，教師在講解完《Festivals and Celebrations》這篇文章后，為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生再讀一遍文章，并且給每個學(xué)生發(fā)了一張自測表，表上分為三個部分：一是填寫句子意思，包括agricultural、ancestor等;二是填寫句子翻譯，包含這篇文章的長難句;三是解答題目，包括句子對錯、詞語填空等。在學(xué)生答完題目后，教師再提供所有問題的正確答案，并告知學(xué)生這三個部分分別代表及格、良好、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)效果。在清楚這個標(biāo)準(zhǔn)后，學(xué)生在糾正自己錯題的過程中，也可以根據(jù)自己的答題結(jié)果了解自己的學(xué)習(xí)情況，清楚自己在哪方面還存在不足，在自我糾錯的活動中形成了自我反省的意識。

糾錯是高中英語教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。在糾錯過程中，教師可以借助計算機(jī)輔助，也可以變換糾錯主體，從而使學(xué)生從多方面、多角度形成自省意識，并加強(qiáng)自身對于錯誤的感知，最終做到改正錯誤、預(yù)防錯誤，從而提升自身的英語水平。

（作者單位：福建省安溪銘選中學(xué)）