央卓瑪

摘要：課堂教學(xué)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”雙向活動的教學(xué)過程。要提高課堂教學(xué)效率，不能只偏重于教師“教法”的研究，而忽視了學(xué)生“學(xué)法”的培養(yǎng)，教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生聽課能力是“學(xué)法”中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)效率的重要途徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;聽課能力;提高策略

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，每一位教師都需要關(guān)注、研究和培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣，提升其聽課能力。

一、教會學(xué)生傾聽

認(rèn)真聽講，是所有教師都會對學(xué)生提出的要求，但是學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩坐著，眼睛盯著老師看，那就叫做認(rèn)真聽課了嗎？有時教師口若懸河地講上一通話，除了部分好同學(xué)能夠比較準(zhǔn)確聽懂并記住之外，不少同學(xué)存在這樣或那樣的問題，有的部分聽懂、部分沒聽懂;有的聽懂了，但沒過一會兒就忘得差不多了;有的甚至根本就沒有聽進(jìn)去。

所以，每接一個班，教師都可以對學(xué)生聽課能力進(jìn)行一段時間的培養(yǎng)，教會他們抓住重點(diǎn)，教給他們實(shí)用的記憶方法。比如，理解記憶、形象記憶等等。教育他們不僅要認(rèn)真聽任課老師的講話，還要傾聽其他同學(xué)的發(fā)言;培養(yǎng)他們認(rèn)真、耐心地傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣。如，聽其他同學(xué)發(fā)言不能眼睛盯著老師看，而要看發(fā)言者，不能隨便插嘴、嬉笑，要懂得尊重他人。

“聽”不僅僅是一種接受外界信息的能力，更是一種習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生聽課能力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師要重點(diǎn)抓“口語交際”一類教學(xué)內(nèi)容，有意識地訓(xùn)練學(xué)生的傾聽習(xí)慣。在口語交際中，訓(xùn)練學(xué)生“說”的同時，也要將“聽”作為重點(diǎn)，要求學(xué)生在說之前要認(rèn)真傾聽，聽清楚要求，聽懂內(nèi)容，聽明白評價，唯有如此，才能更好地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，學(xué)生之間、師生之間才能真正進(jìn)行“交際活動”，鍛煉學(xué)生口語能力、傾聽能力。例如：在語文學(xué)科的單元訓(xùn)練中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“講童話故事”這一口語交際活動，將全體學(xué)生分成若干小組，選好組長，然后在各組長的安排組織下，各組員輪流講自己準(zhǔn)備好的童話故事，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，最后選出組內(nèi)講故事最棒的學(xué)生，然后讓各組講故事能手PK，由全體學(xué)生評出班級“故事大王”。在講故事過程中，教師要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并能夠復(fù)述出大體意思，強(qiáng)化學(xué)生聽的意識。通過這樣的口語交際活動激發(fā)學(xué)生說的興趣，同時在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生傾聽的好習(xí)慣。

二、教會學(xué)生思考

在課堂教學(xué)中，教師很注意學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，因?yàn)槲覀冎?，即使課堂紀(jì)律再好，如果沒有學(xué)生思維的參與，課堂只能是一潭死水;或者說那是部分人的熱鬧。在學(xué)生思維能力培養(yǎng)方面，教師總是先介紹給學(xué)生各種思考的方法，并注意聯(lián)系課堂實(shí)際，有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生不僅掌握思考的理論知識，還要形成思考的實(shí)際操作能力。請看下面的一個語文學(xué)科的教學(xué)片段：

（學(xué)完《音樂之都維也納》主要段落后）

師：課文第1自然段寫了什么內(nèi)容？

生：寫了維也納的優(yōu)美景色。

師：還寫了什么內(nèi)容？

生：文中介紹了維也納的位置。

生：概括介紹了維也納是音樂之都。

師：作者寫這一段有什么作用？你能說說這里優(yōu)美的景色和它成為音樂之都有什么關(guān)系嗎？

生：作者告訴我們，維也納是個有著優(yōu)美音樂的城市，是個景色優(yōu)美的城市，讓人更加向往。

生：一方水土養(yǎng)育一方人。正是這一種優(yōu)美的環(huán)境，才會有這個音樂之都，才會有那么多人愛音樂，懂音樂。

生：就像二泉的優(yōu)美景色養(yǎng)育出了阿炳。

生：如果沒有這么美的景色，就不可能寫出那么多美妙的音樂。

生：如果沒有聽到多瑙河的水聲，就不可能寫出《藍(lán)色的多瑙河》;如果沒有見過維也納森林，也就不會有《維也納森林》這首曲子。

此時，你一定驚嘆于學(xué)生的思維能力，為其準(zhǔn)確的聯(lián)系能力而嘆服，如果學(xué)生沒有掌握思維的方法，就很難有如此精彩的發(fā)言。所以，教師們只有關(guān)注學(xué)生的思維能力，并且把學(xué)生的思維能力培養(yǎng)作為很重要的一項(xiàng)任務(wù)來抓好、抓實(shí)，教師們的課堂才能贏得真正的精彩，學(xué)生才能得到真正的發(fā)展。

三、教會學(xué)生溝通

在課堂上溝通交流能力也應(yīng)該是一項(xiàng)重要的能力。教師主要從以下幾點(diǎn)入手：1.告訴學(xué)生交流溝通的能力，不僅是一項(xiàng)重要的上課必備能力，還是時代、社會發(fā)展的必然要求，是人的綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容;2.消除其心理障礙，認(rèn)識到精彩的發(fā)言固然值得慶賀，失敗的闡述也不完全是一件壞事，沒有必要自卑，努力多發(fā)言;3.教給交流溝通的方法，培養(yǎng)其正確的習(xí)慣。比如，如何進(jìn)行一對一交流，如何面對大家闡述自己觀點(diǎn);4.在班級形成良好的交流氛圍，讓學(xué)生懂得尊重他人，全面、客觀地對待每一位同學(xué)的發(fā)言。

四、教會學(xué)生記錄

如果學(xué)生沒有課堂記筆記的習(xí)慣與能力，學(xué)習(xí)效果就會大打折扣。在培養(yǎng)學(xué)生課堂記筆記能力方面，教師首先讓學(xué)生認(rèn)識課堂做筆記的重要性，其次也傳授一些做筆記的方法，包括：記錄位置，記錄內(nèi)容選擇，速記符號運(yùn)用，課后整理、完善等等。只要經(jīng)過半個學(xué)期訓(xùn)練，絕大部分學(xué)生都能形成良好的課堂記錄習(xí)慣，并具有一定的記錄能力。

結(jié)語

總之，在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生聽課能力是一件需要長期持續(xù)性進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)，教師要根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)和語言水平設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，從多方面入手，提高學(xué)生聽課能力。

參考文獻(xiàn)

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