劉芳 曹鑫

摘要：幼兒期是個體人格發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是許多人格品質(zhì)形成的重要階段。對于初接受學(xué)校教育的幼兒而言，教師對其人格發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，本文結(jié)合日常工作實際及幼兒的身心發(fā)展特征，對教師如何促進(jìn)幼兒的健全人格提出針對性的教育建議，以期為幼兒今后的健康成長打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒;健全人格;教育建議

幼兒的心靈猶如一張白紙，而幼兒教師的任務(wù)就是如何在這張白紙上涂抹色彩，為幼兒的人生增添燦爛的一筆。在幼兒的人格發(fā)展過程中，幼兒教師的一言一行都起著重要的影響作用，塑造其健全人格也是每個幼兒教師義不容辭的責(zé)任。幼兒教師的工作雖平凡，但在平凡中又凸顯著偉大，其也是孩子成長路上重要的引領(lǐng)者和陪伴者。所以，幼兒教師應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷創(chuàng)新工作方法和思路，為幼兒的健全人格發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

一、提升幼兒自尊心和自信心

對于幼兒而言，這一時期，其自我意識出現(xiàn)萌芽并且開始慢慢形成，許多孩子甚至出現(xiàn)人生中的第一叛逆期，而自我意識對于后期孩子的健全人格發(fā)展意義重大。因此，幼兒教師可以著重從以下兩個方面進(jìn)行教育：

尊重幼兒的自尊心和自我價值感。幼兒的自尊心和價值感在一定程度上直接決定了他們在學(xué)校的表現(xiàn)，不論是學(xué)習(xí)成績還是同伴關(guān)系。幼兒教師要將幼兒看成是一個獨立的個體，尊重其個性，并且在幼兒犯錯時，使用正面引導(dǎo)這種更有價值的方法。

提升幼兒的自信心。幼兒教師應(yīng)結(jié)合幼兒這一時期的思維發(fā)展特點，利用直觀生動的形象或者案例來教育引導(dǎo)幼兒，在幼兒表現(xiàn)積極或者有進(jìn)步時，可以使用口頭表揚(yáng)、發(fā)小紅花等方法予以獎賞，使幼兒充分體會到自我的價值，不斷提升其自信心，強(qiáng)化其正面、積極的行為。

二、培養(yǎng)幼兒的情緒處理能力

情緒處理能力在一個人的成功中起著十分重要的作用，幼兒時期，許多孩子對于情緒管理是沒有概念的，他們在遇到一些事情不能滿足或者不符合自己的需求時，往往喜歡用哭泣來表達(dá)，甚至希望通過這種方式來達(dá)到自己的目的。眾所周知，管理好情緒是健全人格的基礎(chǔ)。所以，幼兒教師在平時的課堂、活動、游戲中應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)，以此促進(jìn)其人格的更好發(fā)展。

首先，幼兒教師要以身作則，提高自己的情緒管理能力，能夠不斷以樂觀、積極向上的情緒面對幼兒，幼兒在潛移默化中會習(xí)得這樣積極的情緒品質(zhì)，并且與幼兒教師建立良好的關(guān)系;其次，在平時給幼兒創(chuàng)設(shè)愉快的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒教師可以同幼兒一同布置教室，選擇幼兒感興趣的、各種顏色的圖像，在共同參與中激發(fā)幼兒愉悅的情緒;最后，鼓勵幼兒與同伴進(jìn)行積極的交往。許多幼兒可能是獨生子女，不太懂得如何與他人相處，幼兒教師可以有意識地創(chuàng)造條件，讓他們結(jié)對或者分成小組的形式，培養(yǎng)幼兒之間的合作、交往能力，在交往中體驗到積極的情感。

三、提高幼兒的實踐活動技能

幼兒園生活是豐富多彩的，幼兒教師在課堂教學(xué)活動之余，可以組織幼兒進(jìn)行各種各樣的活動，以此培養(yǎng)幼兒各方面的能力。其中，游戲是最基本、也是最受幼兒喜歡的活動。在活動中，幼兒不僅可以鍛煉身體，更重要的是在活動中塑造幼兒的人格，激發(fā)他們對于外在世界的好奇心，讓他們學(xué)會人際交往，促使其學(xué)會開始思考問題。

第一，幼兒教師可以設(shè)計各類型的活動，每項活動都設(shè)置目標(biāo)和內(nèi)容，形成體系，循序漸進(jìn)地促進(jìn)幼兒的能力發(fā)展，比如手工比賽、小小運動會等，幼兒教師在安排活動時，一定要符合幼兒的身心發(fā)展特點和規(guī)律，能夠真正意義引起幼兒的興趣和參與感;第二，在組織幼兒進(jìn)行游戲時，可以使用角色扮演、家庭角色模仿等手段和方法，不僅促進(jìn)幼兒合群能力的提高，而且鍛煉了其獨立能力，尤其是舉辦一些貼近生活實際、操作性比較強(qiáng)的活動，在活動中提高幼兒的各項技能，收獲成長。

四、加強(qiáng)教師與家長之間的溝通

幼兒的健全人格教育，僅靠幼兒教師的引導(dǎo)力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其不是一蹴而就的事情。作為幼兒的第一任教師-父母，其在幼兒人格發(fā)展過程中的作用不言而喻。因此，幼兒教師更需要與家長通力配合，形成合力，共同承擔(dān)起教育幼兒的職責(zé)，積極促進(jìn)其健全人格的發(fā)展。

在家園關(guān)系共建中，幼兒教師應(yīng)處于積極的一方，在充分了解幼兒的性格特點，日常行為表現(xiàn)等基礎(chǔ)上，針對不同家長的個性和對幼兒的期望，確定自己的溝通方式和工作策略，盡可能地激發(fā)家長參與幼兒園教育的興趣和積極性;尊重家長，保持平等關(guān)系，應(yīng)當(dāng)意識到兩者的目標(biāo)是一致的，即都是為了幼兒的更好成長，可以互相學(xué)習(xí)，虛心聽取家長的建議，針對開展教育工作的難點和疑惑點，可以一同商量，以期形成家園聯(lián)系的最大合力，共同為幼兒的健康成長保駕護(hù)航。

綜上所述，促進(jìn)幼兒人格健全的方法一定要符合工作實際，切勿拘泥于方法，停留于形式，而是真正意義在了解幼兒的基礎(chǔ)上，能夠準(zhǔn)確把握其身心發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上，扎實做好每一項工作，在平凡的崗位積極貢獻(xiàn)才智和力量。

作為幼兒教師，我們要熱愛自己的教育事業(yè)，認(rèn)真澆灌每一個正在茁壯成長的孩子，為其以后的學(xué)習(xí)、生活打下堅實的基礎(chǔ)，做好他們?nèi)松飞系念I(lǐng)航人。

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河南省商丘市實驗幼兒園