鄧勇

摘要：中華民族傳統(tǒng)文化博大精深，源遠流長，其中很多優(yōu)秀內(nèi)容對學生具有很強的教育作用。因此，在初中語文教學中必須發(fā)揮好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學生的教育功能，通過這種方式，既能夠提高學生的語文素養(yǎng)，也能夠促進我國傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚?；诖?，以下對初中語文教學如何發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育功能進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文教學;傳統(tǒng)文化;教育功能

引言

在初中語文教材中不乏包含著傳統(tǒng)文化的深蘊，為了能夠讓傳統(tǒng)文化的價值發(fā)揮出來，教師應(yīng)該更深入地對教材進行研究，把書本教材中具有歷史文化蘊含以及具有傳統(tǒng)精神的智時代挖掘和整合出來，融入到專業(yè)課堂的教學中，讓學生在學習系統(tǒng)專業(yè)知識的過程中潛移默化，深入了解傳統(tǒng)文化。尤其是隨著近幾年西方文化的入侵與傳播，傳統(tǒng)文化的傳承面臨著嚴重的危機，所以初中生作為主力軍應(yīng)該主動站出來促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展和發(fā)揚。

一、通過寫作滲透傳統(tǒng)文化

寫作是語文教學中的重要組成部分，其教育功能和教育價值也是不容忽視的，在初中語文課堂中滲透傳統(tǒng)文化，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育功能，也可以通過寫作這一途徑來實現(xiàn)最終的教育目的。寫作是學生思維和知識的綜合運用，寫作的主旨中心思想等是文章的靈魂，教師在引導(dǎo)學生開展寫作訓(xùn)練時，可以從這一方面入手。滲透傳統(tǒng)文化教育，引導(dǎo)學生開展傳統(tǒng)文化閱讀，積累更多的寫作素材，并學習傳統(tǒng)文化中的思想精神，逐步豐富學生的文化內(nèi)涵，在寫作過程中，能夠?qū)鹘y(tǒng)文化的思想滲透其中，升華主旨，創(chuàng)作優(yōu)秀的文章，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的教育目的。

二、延伸、擴展、激發(fā)學生的閱讀興趣

傳統(tǒng)文化是多樣的，也是具有差異的，所以在課堂中融入傳統(tǒng)文化的講解，才能讓學生真正感受文化的多樣性和兼容并蓄的魅力。所以，教師可以利用古詩詞的特點來激發(fā)學生內(nèi)心深處的愛國熱情和民族的認同感。初中教材可以說包攬了所有類型的古詩詞，教師可以結(jié)合含有傳統(tǒng)文化的古詩詞讓學生了解文化的融合性和多樣性。其次，教師為了能夠讓學生更好地理解傳統(tǒng)文化以及解讀古詩詞的能力，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)整合相關(guān)的資料和信息，讓學生能夠通過作者創(chuàng)作的社會背景以及背后的故事來了解和熟悉中華民族精神的組成要素，樹立正確的倫理觀和禮儀觀。一篇具有教育意義以及豐富文化內(nèi)涵的古詩文章，不僅涵蓋著當時的禮儀文化，還蘊含著傳統(tǒng)文化的美學特點以及思想特點。所以，教師可以利用書本中的教學資源提煉，以及整合出具有傳統(tǒng)文化因素的古詩詞，讓學生能夠通過對文章的解讀了解當時的社會背景以及作者的創(chuàng)作思想，并把握當時社會的政治文化。例如，教師可以結(jié)合《晏子出使》這篇文章中人物的主要特點以及行為來展開具體的講解，讓學生通過對人物思想進行深入的解讀和對故事的立意進行仔細的揣摩，與書中人物能夠產(chǎn)生思想上的共鳴，在學習的過程中，能夠產(chǎn)生極強的代入感，激發(fā)愛國主義情懷和理解傳統(tǒng)精神的內(nèi)涵，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的延續(xù)和傳承。

三、開展實踐活動，加大傳統(tǒng)文化的宣傳力度

除了傳統(tǒng)的理論教育，教師也可以從實踐活動入手，滲透傳統(tǒng)文化，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育功能。教師可以聯(lián)合學校舉辦相關(guān)的傳統(tǒng)文化活動，例如演講比賽、作文大賽、讀書活動等等，主題設(shè)置為傳統(tǒng)文化，擴大傳統(tǒng)文化學習的影響力，設(shè)置各類獎項，為一些優(yōu)秀學生頒發(fā)獎項并推薦到更大的比賽中，逐步鍛煉學生的綜合素養(yǎng)，并提高家長的重視程度，給予學校一定的支持，推動傳統(tǒng)文化教育的順利落實。而實踐活動的舉辦也能激發(fā)學生的學習興趣，積極配合教師開展各項活動，在活動中潛移默化的完成了對學生傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，提高了學生對傳統(tǒng)文化的認知，并推動了理論知識的學習。

四、利用課余生活融合傳統(tǒng)文化，提高教學效率

教師可以豐富學生的課余生活，在課余生活豐富的前提下保證學生能夠正確理解和運用傳統(tǒng)文化，完成對傳統(tǒng)文化的知識學習。在課堂教學過程中教師可以向?qū)W生布置豐富學生課余活動的不同項目，讓學生在課堂學習中分享自己的課余活動成果，通過課堂教學與傳統(tǒng)文化和課余生活的融合，保證學生能夠在語文學習過程中和實踐探索過程中受益，通過傳統(tǒng)文化與課堂教學的融合，促進學生的進步，讓學生對傳統(tǒng)文化的理解更加深刻。例如，書法是傳統(tǒng)文化精髓的體現(xiàn)。因此，為保證學生理解傳統(tǒng)文化，教師可以開展書法活動，豐富學生的業(yè)余生活，通過書法知識的教學讓學生在課堂學習過程中受益，通過書法與傳統(tǒng)文化語文教學內(nèi)容的融合，也會保證學生認識到傳統(tǒng)文化的精髓性和經(jīng)典性，讓傳統(tǒng)文化與學生的語文學習過程交融，促進學生學習效率的提升。教師可以開展“妙筆生花”活動，讓學生善于練習書法，熱衷于完成書法練習，融合書法保證學生書寫規(guī)范意識的形成，保證學生卷面的整潔，讓學生的學習效率得到提高。

結(jié)束語

我國傳統(tǒng)文化中蘊藏著濃厚的人文精神，具有極強的教育功能。初中語文教學不應(yīng)僅是知識的教學，更應(yīng)注重人文主義教育，將傳統(tǒng)文化教育滲透在初中語文課堂教學中，教師應(yīng)當充分對傳統(tǒng)文化的教育功能有個全面的認識，充分挖掘教材中有關(guān)傳統(tǒng)文化教育的元素，并適當?shù)貫閷W生進行拓展，讓學生充分接受傳統(tǒng)文化的熏陶和教育，形成良好的行為品格，繼承并發(fā)揚傳統(tǒng)文化，以此推動我國文化的不斷發(fā)展。

參考文獻

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